顏鳳

摘要：在開展小學語文教學時教師要注重對教學方法好而教學模式進行改革，沿著小學語文課堂標準的要求開展教學，不斷改進教學方法，推進小學語文的教學開展。

關鍵詞：小學語文教學;教育改革;課堂開展

引言

隨著時代和社會的不斷發(fā)展，教師在開展小學語文的課堂教學時要不斷突破傳統(tǒng)的教育模式，靈活運用多種教學方法切實推進小學語文教學的開展。在新課標的明確要求下，教師要結合時代主流教學開展符合現(xiàn)實身心發(fā)展的教學，以培養(yǎng)新時代的人才為教學目標，不斷推進小學語文課堂的開展，促進語文學科課堂的高效學習效率。

一、打造生活化的小學語文課堂

在小學語文的可以開展中，教師要打造生活化的課堂氛圍，幫助學生理解和自我教學中的知識點，將教學與生活聯(lián)系在一起，能夠有效促進小學語文學習的展開。在打造生活化分為的課堂時，教師要充分結合學生的心理發(fā)展特點和心理發(fā)展特點，在特定的生活化情景中激發(fā)學生的認同感，讓學生在具體的事物中學習知識、表達情感。在教學時教學hi也可以采用多種多樣的教學方法，通過不同的教學方法激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，推進小學語文課堂的開展。【1】

例如，在學習《找春天》這篇文章時，為了讓學生切實感受到春天生機勃勃的活力，教師可以組織學生去春游，讓學生在春游中通過所見所聞感受春天的氣息，學習文章的知識。這樣的教學方法不但是符合了作者的寫作意圖的，也在一定程度上讓學生在生活化的學習情境中進行學習，充分激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生可以全身心投入到學習中來，幫助學生對文章內容加深理解和記憶。在課堂開展中，教學可以對學生進行充分的引導，對原文“小草從地下探出頭來”或者“早開的野花一朵兩朵”等擬人句進行體會，讓學生在自然中去找一找探出頭來的小草或者一朵兩朵開發(fā)的笑話，讓學生結合文章與春游的場景進行對比和觀察，結合春游的真實情景引導學生對文章進行學習和理解，在自然中學習自然，直觀的展現(xiàn)教學內容。課堂的最后，教師可以布置寫小作文的作業(yè)，讓學生對春游的感受進行表達，這樣一來還能達到加強學生表達能力和積累學生寫作素材的目的。通過這樣的學習方法能夠在一定程度上促進小學語文課堂的開展。

二、打造激情化的小學語文課堂

“激情”是每一個小學教師都應該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師在開展小學語文的課堂教學時，不但要對學生充滿熱情，也要對教學內容充滿熱情，滿懷激情的開展教學。只有這樣，教師的教學熱情才會傳遞給學生，讓學生葉子啊熱情中繼續(xù)學習，始終懷著對學習的激情和興趣。在備課階段，教師要對教學內容有一個情感上的理解，充分把握文章的思想內涵和情感表達，并在教學中將其傳遞出去，將情感融入到教學中的每一個細節(jié)中：可以融入到語言中，也可以融入到動作中，讓學生在教師的動作或者語言中就能感悟到文章作者的所思所想，幫助學生體會文章的思想情感，從而把握文章的主旨和內涵。

例如，在學習《只有一個地球》這篇文章時，教師就要抓住文章的思想情感，激發(fā)學生對自然和地球的崇敬心理，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的信心。教師在教學中要通過豐富多彩的教學方法和教學手段，充分利用可利用的教學器材開展課堂教學，在思想情感上引導學生進行學習，幫助學生切實體會文章的思想。在教學時，教師就可以播放介紹地球的紀錄片組織學生進行觀看，或者給學生展示關于各宇宙和天體的照片，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，開闊學生的視野。在這時教師可以針對相應的問題進行提問：同學們在觀看完關于地球的紀錄片或者關于宇宙天體的圖片之后有什么感想和感悟呢？學生積極踴躍的回答問題，表達自己的所思所想，能夠在一定程度上幫助課堂教學的開展，為文章的情感教學做一個鋪墊，教師就可以在教學充分調動學生的熱情。其次教師在教學時也可以用于自己的肢體語言表現(xiàn)出來，或者運用朗誦的方法將情感融入到語調中，激發(fā)學生的激情。

三、打造合作化的小學語文課堂

基于小學階段的學生尚處于思想開花的萌芽階段，他們對新奇的事物總是充滿好奇心，在學習時好動愛玩，難以集中精神。在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，學生往往會對語文學習提不起興趣，導致語文課堂在開展時遇到層層阻礙。所以，在小學語文的教學中，教師要結合學生的這種生理特點開展符合小學年齡階段的教學模式，引導學生投入到教學中來，應用豐富多彩的教學方法推進小學語文課堂的開展。【2】

例如在學習《小兔運南瓜》這一章節(jié)時，教師就可以讓學生以游戲的形式開展“運南瓜”的比賽，小組同學互相合作共同完成南瓜的運輸，在最短時間內運輸最多南瓜的小組將獲得勝利。通過這樣的教學方法能夠增強學生的動手能力和小組合作能力，在游戲之余，教師就可以開展課本內容的教學，通過這樣的教學方法，學生可以在小組合作中學習到語文知識，在小組合作中增進學生之間的友誼，在小組合作中激發(fā)語文學習的樂趣。

參考文獻：

[1]陳琪瑛. 小學語文教育改革探索[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016：2.

[2]孫琳.實施愉快教育 ?改革小學語文課堂[J].學周刊，2015（12）：223.