李運倉 鮑玉芹

【摘要】：探索“品觀說行悟”五位一體實踐教學模式是思政課教學改革的創(chuàng)新成果，構(gòu)建一套契合學生實際需要的實踐教學模式，實現(xiàn)“理論教學”與“實踐活動”有機結(jié)合。

【關鍵詞】：思政課 教學 模式

黨的十九大強調(diào)：“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣。”當前，高校作為新時代培育社會主義核心價值觀和推進意識形態(tài)工作的主陣地，必須要繼續(xù)發(fā)揮好主流意識形態(tài)的引領功能，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

思想政治理論課作為高校思想政治理論教育教學的主陣地，承擔了思想政治理論課的教學工作，肩負著立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大使命。我們根據(jù)學生的特點與思想政治教育發(fā)展的一般規(guī)律，積極推進思政課的實踐教學改革，形成了“品、觀、說、行、悟”五位一體實踐教學模式，創(chuàng)新了實踐教學方式，提升了教學實效性。

“品觀說行悟”五位一體，“品”就是品讀原著，原汁原味呈現(xiàn)馬克思主義經(jīng)典作家和當代哲學社會科學理論家的觀點和表述，先把學生“領進門”，使學生先對馬克思主義經(jīng)典著作和相關理論有一定的感性認識，使學生的認識從“非常陌生”向“有些了解”再向“比較了解”的方向發(fā)展，一步一步，由淺入深，這是一個較為長期的過程。教師需要在這一過程中運用自己獨特的方式，如幽默的表達方式、生動的講解，避免枯燥無味，逐步提升學生們對馬克思主義理論的興趣和學習的熱情。

“觀”即觀看經(jīng)典紅色電影、觀看偉人記錄片、參觀實踐教學基地、組織參觀抗戰(zhàn)紀念館和博物館等，讓學生進行直觀體驗，把課堂所學的理論以經(jīng)驗的形式體驗出來，加深學生的印象和情感上的認同。在學生觀影、參觀的過程中，教師不僅要向他們介紹知識性內(nèi)容，更注重對活動中所蘊含、承載的深層次意義進行挖掘，做到真正打動學生，使活動真正“入心”。

“說”就是讓學生把所學、所知的理論知識用自己的語言表述出來，讓學生真正成為實踐教學的主體，教師應該在這一過程中堅持適當引導的原則，使學生樹立正確的價值觀。

“行”就是鼓勵學生去踐行，如踐行社會主義核心價值觀，通過參加志愿者活動，使同學把課上所學、所感轉(zhuǎn)化為實際行動。

“悟”就是讓學生自己體會、自己悟，教師通常就某一個理論觀點，如理論熱點、難點或思想誤區(qū)提出問題，以“反諷”的方法，讓學生自己悟出真理，增加其學習理論的成就感和獲得感。比如，通過布置閱讀《共產(chǎn)黨宣言》《馬克思為什么是對的》《毛澤東在共和國重大歷史關頭》《鄧小平時代》《習近平談治國理政》等書目，寫讀書筆記、觀后感等，讓學生在課下多學、多思、多悟。

同時，五位一體實踐教學充分考慮到高校學生的需要，在上述各個環(huán)節(jié)的設置中，都力圖做到了緊密結(jié)合學生實際，在實踐教學內(nèi)容中融入了職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)等相關內(nèi)容，如到工廠參觀、參加勞動，這既實現(xiàn)了鼓勵學生動手參與，又潛移默化地傳導了價值觀。由此，“五位一體”實踐教學充分發(fā)揮了思政課實踐教學對理論教學的補充作用，通過五位一體教學模式，使抽象的理論變成鮮活的實踐，使學生都能有所感、有所悟，使思政課真正變成學生“真心喜愛、畢生難忘、終生受益”的課程。

“品觀說行悟”五位一體實踐教學實現(xiàn)了“主導——主體——載體”的良性互動，即以教師為主導、學生為主體、各種實踐基礎和教學資源為載體的基本框架。在這一框架下，明確了各自身份與定位：教師起主導作用，主要體現(xiàn)在把握根本政治方向、進行基本價值觀的澄明、引發(fā)學生進行獨立思考，這是一種“潤物細無聲”的作用，是一種背景作用，這改變了傳統(tǒng)教師出場方式，把主戰(zhàn)場真正交給學生。學生是實踐教學的主體，思想部教師非常注重發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，堅持以“學生為中心”的原則，讓學生“能說”“敢說”“說得精彩”，培養(yǎng)他們的語言表達能力。教師主導作用與學生主體作用的發(fā)揮離不開良好的實踐載體，實踐載體在“五位一體”實踐教學中起著關鍵作用，通過積極創(chuàng)新與豐富載體，充分利用校內(nèi)、校外各種平臺、陣地開展實踐教學，如深入實訓中心、深入企業(yè)中開展實踐教學，利用博物館與紀念館開展實踐教學，加深學生的情感體驗 山東商務職業(yè)學院還建立了大學生心理健康研究所，及時掌握大學生心理動向，開展了人文關懷和心理疏導工作，注重學生的理性平和心態(tài)培育。同時，注重新媒體、自媒體的使用，開通專用答疑解惑微博、微信，實現(xiàn)了課上、課下無中斷學習。

在“五位一體”實踐教學的框架下，主導、主體、載體良性互動，教師引導學生品、說、觀、悟，充分做好引導學生思想的服務的工作，實現(xiàn)了服務育人 學生通過各種載體積極實踐，這些實踐經(jīng)歷直接作用于學生知、情、意、信、行的品德結(jié)構(gòu)，實踐育人取得了較好的效果。

基金項目：此文章為2019年石家莊市思政課題研究成果

作者簡介：

1.李運倉，石家莊學院，副教授

2.鮑玉芹，石家莊學院，講師