劉華林

【摘?要】高中生物教學(xué)一直以來都是高中學(xué)科教育中的一個重要的組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)方式息息相關(guān)。因為生物是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，所以實驗是生物課堂十分重要的一部分。如何把握好生物實驗教學(xué)的效果，很大程度上決定了學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。本文即是結(jié)合實際進(jìn)行探討，分析提高高中生物實驗教學(xué)效果的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實驗教學(xué);教學(xué)效果

一、簡述

在生物課堂當(dāng)中，實驗有著十分重要的地位。因為生物實驗探究是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)必須要通過的方法和途徑，學(xué)生只有通過實驗才能更好地掌握新知識，只有在不斷嘗試操作創(chuàng)新型實驗中培養(yǎng)出科學(xué)探究的精神，才能對學(xué)生素質(zhì)、人格的培養(yǎng)起著重要的作用。教師應(yīng)該重視這方面的研究，把如何提高實驗教學(xué)效果作為一個新的研究方向，努力培養(yǎng)出更多的“生物愛好者”。

二、高中生物實驗教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

由于多方面的原因，許多學(xué)校的生物實驗教學(xué)質(zhì)量都各不相同，很多學(xué)校由于實驗器材和實驗機(jī)制的不完善，在學(xué)習(xí)的過程中直接忽視了實驗學(xué)習(xí)這個部分。所以，學(xué)生接受知識的途徑只能通過書本，而不能親身經(jīng)歷，這對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性有很大的影響。

同時，大部分學(xué)校仍然遵從傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，即以教師為中心的教學(xué)方式，教師憑借一貫的經(jīng)驗給學(xué)生們授課，絲毫沒有給學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的興趣和好奇心不強(qiáng)。這樣傳統(tǒng)的純知識傳輸型的教學(xué)讓課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生提不起興趣，更難以用心學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束之后，學(xué)生缺少反思和改善，很多問題都越積越多，最后以致于讓學(xué)生和教師都到了無能為力的地步。同時，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度的方式也只有單一的書面考試，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。這樣的教育總體呈現(xiàn)出來的情況只能使生物教學(xué)陷入更難的境地。

三、學(xué)生生物實驗?zāi)芰λ椒治?/p>

總體來說，學(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ乃娇傮w十分低下，這是由于多方面的原因造成的，一是和學(xué)校的實驗素材和設(shè)備的制約有關(guān)，二是由于部分教師過分追求教學(xué)效率而減少了學(xué)生實驗的機(jī)會，這樣導(dǎo)致了學(xué)生多數(shù)情況只能在書本上或者是靠老師的講解想象實驗的過程，或者是直接把實驗的過程和結(jié)果背下來。有些老師甚至?xí)@樣認(rèn)為：既然已經(jīng)知道實驗的材料、目的和結(jié)果，就沒有做實驗的必要。學(xué)生們選擇了死記硬背，實驗?zāi)芰λ降拖率潜厝粫a(chǎn)生的結(jié)果。

四、影響生物實驗教學(xué)效果的因素分析

首先，教師備課的過程中提前設(shè)計好的實驗教學(xué)流程是影響效果的重要原因。如果想要在教學(xué)的過程中做到“以學(xué)生為主”，那么教師在設(shè)計實驗教學(xué)流程時就要充分地考慮到學(xué)生接受知識的過程，牢牢把握住學(xué)生的興趣點，把實驗和知識點融為一體，使學(xué)生在實驗中得到快樂，在實驗中獲取知識。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響實驗教學(xué)影響的因素。生物是一門重要的學(xué)科，學(xué)科學(xué)習(xí)和進(jìn)展都依賴于實驗，學(xué)生應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從有限的實驗機(jī)會當(dāng)中學(xué)到更多的東西。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度也需要教師的引導(dǎo)，因此教師需要發(fā)揮好引路人的作用。

五、教師提高生物實驗效果的途徑

首先，教師應(yīng)該嘗試新型教學(xué)方式，采取更加幽默、有趣、生動的教學(xué)模式。高中生物學(xué)習(xí)中有很多的實驗需要學(xué)生學(xué)習(xí)，所以作為教師要進(jìn)行辨別，哪些實驗需要學(xué)生親自動手，哪些實驗只需要教師演示即可，這樣既可以讓學(xué)生感受到實驗學(xué)習(xí)的趣味性，還可以不耽誤整個教學(xué)的進(jìn)度。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，要使實驗素材的選取得當(dāng)有效，爭取在有限的時間里將有限的材料里發(fā)揮最大作用。實驗教學(xué)本身就是一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識，提高興趣、追求真理的過程，學(xué)生會在實驗教學(xué)中逐漸完善自己的知識體系，促進(jìn)自己的成長。

其次，教師可以讓學(xué)生分組實驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以在分組實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中，找到自己的問題并且在幫助別人解決問題中增添對知識的熟悉程度。這樣一來，不但能夠幫助學(xué)生擁有團(tuán)隊意識，而且在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力、動手能力、數(shù)據(jù)分析能力以及多方面歸納能力。

最后，教師可以布置小組任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)個“小老師”，向其他同學(xué)解釋知識點、做實驗。當(dāng)然，最后的課程結(jié)果的呈現(xiàn)需要學(xué)生做很多的前提準(zhǔn)備，但就是在這個復(fù)雜的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生不但可以把知識點熟記于心，還可以有做實驗的機(jī)會。同時，如果采用“學(xué)生向?qū)W生授課、老師在旁補(bǔ)充”的新型授課方式，很多學(xué)生的興趣和注意力都會被臺上進(jìn)行講解的同學(xué)吸引住。這樣不但能夠提高生物實驗教學(xué)效果，而且培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生多方面的能力。

高中階段學(xué)生的知識接受能力和學(xué)習(xí)能力基本已經(jīng)定型，所以他們也許不再是需要傳統(tǒng)的灌輸式教育，而是需要一種更為開放的、多維度的授課形式，所以教師要時刻關(guān)注好學(xué)生們的訴求，利用多種方式提高生物實驗的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

在高中生物課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實驗和知識點的學(xué)習(xí)密不可分，如何提高生物實驗教學(xué)效果這樣的問題也受到了教育界、社會上不同階層的重視?，F(xiàn)如今高中生物教育面臨著停滯不前的現(xiàn)狀，更多的教學(xué)方式和教學(xué)理念都有待開發(fā)和提出。而想要做到教學(xué)程度和學(xué)生吸收知識的程度相一致的話，還有很多的路要走。因此，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該把教育這件事情重視起來。

參考文獻(xiàn)：

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