雷習習

【摘?要】信息技術的出現(xiàn)，不僅改變了人們的生活方式，同時也改變了現(xiàn)代教育教學方式。在小學英語教學中，利用信息技術的教學活動設計，為課堂增添了生機與活力，更好地為教學效果的優(yōu)化做出貢獻。筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，從詞匯和口語兩個方面出發(fā)，對基于信息技術的小學英語教學活動設計提出相關建議。

【關鍵詞】信息技術;小學英語;教學活動;設計策略

當下已經(jīng)全面的進入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術正在改變?nèi)藗兊纳?、生產(chǎn)方式。在現(xiàn)代教育教學中，信息技術手段由起初的嘗試應用發(fā)展到如今的與學科教學的深度融合，不僅打破了傳統(tǒng)的教學格局，也為教學帶來了重要的變化。而英語是學生在小學階段學習的重要學科，詞匯與口語是教學中的兩大重點。基于信息技術的小學英語教學活動設計，更好地為學生的英語學習效果提供了保障。

一、基于信息技術的小學英語詞匯教學活動設計

（一）詞匯語音教學活動設計

詞匯是小學英語教學的重點內(nèi)容，小學英語詞匯學習關鍵是幫助學生打好基礎，讓學生有標準的詞匯發(fā)音。以往受教學條件的限制，在進行詞匯語音教學時，往往以教師示范、學生跟讀的教學方式為主，但顯然得到的教學效果并不理想，教師無法逐一地幫助學生糾正發(fā)音錯誤。而在基于信息技術的小學英語教學活動設計中，教師可利用信息技術的先進性，從而不斷地優(yōu)化詞匯語音設計[1]。如在學習“l(fā)ight”這個詞語時，教師可借助信息技術，制作PPT課件，用一個夸張的口型去示范讀音，從而將[laIt]的音標發(fā)音方式展現(xiàn)出來，并且還可以為學生錄音，讓學生自己去聽，辨析自己的詞匯發(fā)音是否正確。這樣的信息技術教學設計方式，不僅讓學生更好地掌握了詞匯發(fā)音知識，還能使學生舉一反三的靈活應用能力得到明顯提高，很多學生以[aIt]為原型，掌握了“night”“tight”“fight”“right”的發(fā)音方法。

（二）詞匯語言教學活動設計

在小學英語詞匯教學中，當學習到一些比較抽象的詞匯時，單純依靠教師口述講解是很難說的清的，這就會對教學效果造成一定的影響。但在基于信息技術的小學英語教學活動設計中，教師可以借助信息技術圖文并茂、聲像結(jié)合的特點，去幫助學生闡釋難以解釋清楚的詞匯語義，從而幫助學生更好地學習英語詞匯知識[2]。如“in”“on”“at”是英語中常見的介詞詞匯，都有“在”的意思，但在表示時間和表示位置時，卻存在著很大的用法差別。在教學過程中，用口述的方式很難為學生講解清楚，這樣學生在使用這三個詞匯時，容易出現(xiàn)混亂混淆。而在借助信息的教學活動設計中，教師可以通過多媒體動畫演示的方式，將“in”“on”“at”的用法區(qū)別形象生動的演示出來，這樣的教學方式形象直觀，可以產(chǎn)生良好的效果。

（三）詞匯記憶教學活動設計

小學階段的英語教學，雖然學習的都是一些簡單常用的詞匯，但是對于小學生而言，在學習一段時間后，還是很容易出現(xiàn)遺忘，“學得快忘得也快”是一直以來困擾教師的問題，而信息技術的出現(xiàn)，讓更多的教師看到了希望。在詞匯教學中，教師若是可以借助信息技術對學生進行詞匯教學，往往可以更好地幫助學生鞏固加深詞匯記憶。如在學習“Family”這個詞匯時，教師就可以借助信息技術資源，在教學過程中為學生播放央視《Family》公益廣告宣傳動畫短片，在這個公益廣告之中，將“family”這個詞匯拆分成了“father”“and”“mother”和“I”“l(fā)ove”“you”，從而通過動畫故事，解釋出了“family”的含義.在詞匯教學中，教師能夠利用信息技術，為學生進行這樣的教學活動設計，無疑可以幫助學生加深詞匯記憶，更好地幫助學生鞏固掌握詞匯知識。

二、基于信息技術的小學英語口語教學活動設計

（一）創(chuàng)設直觀情境，促使學生有話可說

在小學英語教學中，培養(yǎng)提升學生的口語能力是教學中的重中之重，但語言是在特定的情境之中產(chǎn)生的，沒有情境也就沒有語言。長久以來，小學英語口語教學效果之所以并不理想，很大程度就是因為學生缺乏語言交際環(huán)境。因此，在基于信息技術的小學英語口語教學活動設計中，教師能夠借助信息技術，為學生創(chuàng)設較為真實的交際情境，這可使學生有話可說[3]。如在學習《Look?at?the?monkeys》這節(jié)課程教學中，教師可以借助信息技術，為學生播放關于“動物公園”的視頻動畫，從而為學生營造一個直觀立體的學習情境氛圍，然后教師借此向?qū)W生提出問題，如“How?many?monkeys?are?there?in?the?park？”“What?is?the?monkey?doing？”，從而借此與學生進行對話交流，這樣的信息技術對話情境創(chuàng)設方式，為學生提供了口語交流表達的氛圍，可以促使學生有話可說，積極踴躍地參與到對話活動中，同時也將學生的學習和模擬情境中的生活場景緊密的結(jié)合起來，使語言的應用性得到充分展現(xiàn)。

（二）借助網(wǎng)絡通信，強化學生口語訓練

在信息技術快速發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了越來越多的網(wǎng)絡通信軟件，在小學英語口語教學活動中，單依靠教師為學生創(chuàng)設的口語交際情境是遠遠不夠的，教師還應該借助信息技術，為學生設計一些實戰(zhàn)演練教學活動環(huán)節(jié)，從而更好地對學生進行口語交際訓練。如在學習《A?field?trip》這節(jié)課程時，教師就可以引導學生借助論壇等，與國外友人進行與真實的對話交流，并暢談與“旅行”有關的話題。這樣的信息技術教學方式，為學生營造了真實質(zhì)感，學生可以在更加真實的語言環(huán)境之中，進行口語對話學習練習，感受最純正的英式英語發(fā)音，這對學生的英語口語學習無疑是有諸多好處，可更好助力學生口語學習成長，彰顯出了信息技術教學活動設計的價值。

（三）信息軟件配音，激發(fā)學生口語興趣

英語口語學習的重要性不言而喻，但是傳統(tǒng)的小學英語口語教學方式僵硬死板，主要是采用同桌對話或者師生對話的方式，學生容易在學習的過程中，逐漸喪失學習興趣，這也是影響學生英語口語能力提升的重要原因[4]。而信息技術作為最偉大的技術革命之一，在信息技術下，出現(xiàn)了越來越多的娛樂軟件，如“配音軟件”近些年就受到了小學生的喜愛和歡迎。在基于信息技術的小學英語口語教學活動設計中，教師可以選擇一些經(jīng)典的動畫片，如《玩具總動員》《獅子王》《里約大冒險》《冰雪奇緣》等，選出一些適合學生學習能力的節(jié)選片段，讓學生進行配音練習，這樣的信息技術設計方式對于學生而言無疑是十分新穎有趣的，甚至會有很多學生沉迷于此不能自拔，學生在信息配音軟件游戲玩樂的過程中，學習英語口語知識，減少教師教學的壓力，彰顯出信息技術教學活動設計的重要價值。

三、結(jié)語

在跨文化交際背景下，英語成為世界通用的語言。因此為學生從小打下堅實的英語學習根基十分重要，而信息技術作為新世紀最偉大的技術革命，基于信息技術的小學英語教學活動設計，更好地為學生的學習效果提供了保障。本文從詞匯和口語兩個方面，闡述了基于信息技術的教學設計方式，而在實際教學過程中，信息技術的運用遠不止如此。因而，教師同仁還需不斷地此作出探索，從而不斷的提高學生英語學習的水平，推動學生英語學習上不斷的進步，同時也實現(xiàn)英語教育的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]睢婧.淺談如何運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學英語教學[J].學周刊，2018（35）：138～139.

[2]黃音愉.信息技術環(huán)境下的小學英語教學任務設計[J].教育信息技術，2016（Z2）：61～63.

[3]王實.信息技術與小學英語教學整合的教學設計的研究[D].長春：東北師范大學，2018.

[4]焦明姝.信息技術環(huán)境下小學英語聽說教學中“問題解決式”教學設計研究[D].長春：東北師范大學，2018.