李海燕

【摘?要】本文主要對提高初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)效果策略進(jìn)行研究。首先，闡述初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法基本內(nèi)容，然后，分析初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法應(yīng)用具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要作用，最后，為在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中提升分層教學(xué)法的教學(xué)效果，給出加強(qiáng)教學(xué)分層、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)分層等有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)課堂;分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、分析問題能力等都能得到提升。在如今教育改革背景下，傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，許多教師為使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能得到進(jìn)步，同時學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，將分層教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。通過分層教學(xué)法，不同層次的學(xué)生都可以獲得相應(yīng)的成長。如今，提升初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法的教學(xué)效果，是每一位初中數(shù)學(xué)教師面臨的一個重要問題。本文將針對提高初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)效果的策略等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的基本概述

分層教學(xué)法主要是指將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，將學(xué)生分為不同層級。并且針對不同層次的學(xué)生，采取具有針對性的教學(xué)措施或者教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)等，為學(xué)生未來的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。通過分層教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在最大程度上被調(diào)動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生能夠積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法應(yīng)用的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有一定難度。同時，許多初中數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較少，這種情況的出現(xiàn)對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣具有一定影響。但是，通過分層教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以采取循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生素質(zhì)能力

在素質(zhì)教育的推進(jìn)與實(shí)施下，初中數(shù)學(xué)不僅需要幫助學(xué)生掌握更多知識內(nèi)容，還需要培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)與綜合能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等，采取具有針對性的教學(xué)措施，這樣不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，而且素質(zhì)能力也可以得到培養(yǎng)。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)效果的有效策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)分層

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為提升分層教學(xué)法的教學(xué)效果，需要教師對學(xué)生之間存在的差異給予充分尊重。針對班級學(xué)生，采取教學(xué)分層法，這樣，教師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到提升。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師往往針對全部學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生將無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被削弱。

所以，教師需要在日常教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分析與觀察。從而將班級內(nèi)的學(xué)生分為不同的層次。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，避免讓學(xué)生知道結(jié)果。如果學(xué)生知道教師對自身進(jìn)行分層，那么學(xué)生將會產(chǎn)生落差的心理。所以，分層需要教師細(xì)心且謹(jǐn)慎[2]。這樣教師可以針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，采取不同的教學(xué)分層。比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師在粗略的講解之后，學(xué)生將會理解，并練習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目。那么針對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師需要對此類學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生練習(xí)不同的數(shù)學(xué)題目，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生將會熟練掌握數(shù)學(xué)知識。然后，教師在向全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)學(xué)練習(xí)題講解，這樣全班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都將會得到提升。

（二）加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)分層

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，針對不同學(xué)生教師可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)與努力，將會完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)[3]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心會得到增強(qiáng)，同時也能感受到數(shù)學(xué)的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)“垂線”相關(guān)知識內(nèi)容時，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以制定“了解垂直概念;了解垂直線性質(zhì);利用量角器或者三角尺過一個點(diǎn)畫一條直線的垂線”學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，制定“了解垂直概念;了解垂直線性質(zhì);利用量角器或者三角尺過一個點(diǎn)畫一條直線的垂線;過直線上或者直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線”學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，需要在學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行難度的加深。通過該種方式，學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單。那么學(xué)生通過自身的查閱或者與其他學(xué)生的研究，能夠逐漸完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以逐漸對自身進(jìn)行突破。這樣學(xué)生能夠在同一個班級課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有重要意義。所以，為提升分層教學(xué)法的教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)當(dāng)中肩負(fù)起自身責(zé)任，采取對教學(xué)目標(biāo)分層等方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦吉麗，章健.初中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”專題化課堂觀察的實(shí)踐感悟——以滬教版《分式的基本性質(zhì)》教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（18）：41-44.

[2]任曉峰.分層推進(jìn)，整體提高——以勾股定理課堂教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（10）：65～66.

[3]劉志斌.淺談新課改下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略[J].課程教育研究，2017（51）：153～154.