劉彩華

【摘要】：在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式下，教師占據(jù)主導位置，在課堂上扮演重要的角色，小學生則是被動的接受數(shù)學知識，教師和學生之間的溝通和交流缺乏平等性，這在一定程度上影響了師生關(guān)系的和諧，學生缺乏學習和探索知識的興趣。為此，小學數(shù)學教師要進一步優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，在教學的各個環(huán)節(jié)中滲透交往理念，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：基于交往 小學數(shù)學 教學管理 策略

前言：數(shù)學來源于生活，最終將回歸生活。小學階段，學生對一切事物的好奇心比較強，他們不僅渴望學到知識，而且渴望得到教師和學生的認可。他們希望表達自己的想法與教師和學生建立和諧的關(guān)系。因此，小學數(shù)學教師在教學中要重視與學生的交往，在交往的前提下做好數(shù)學教學工作。

1.交往的概述

人與人之間通過交往互相聯(lián)系，互相作用，并且進行有效的互動。交往實踐是一種重要的、主動的學習手段和方式，它進一步拓展了個體社會角色學習的途徑，并且創(chuàng)建了相應(yīng)的情境。以交往為基礎(chǔ)的教育充分實現(xiàn)了教育的內(nèi)在價值，無論是中國教育家，還是外國教育家對此都有深刻的認識和詳細的闡述。人與人之間的交往活動是一種本真的教育，也是文化傳遞和人與人精神向契合的重要活動。在特殊的交往活動中，教育活動有目的的將社會對學習者的需求轉(zhuǎn)化為學習者的現(xiàn)實發(fā)展。將交往融入到教育活動中，是我國教育的重要突破點?；诮煌慕虒W管理將進一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法、設(shè)計科學合理的教學目標、組織豐富的教學內(nèi)容，重視學生交往習慣和交往行為的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的自我意識，提高學生發(fā)展交往能力，使其更加社會化。

2.基于交往的小學數(shù)學教學管理策略

2.1堅持示范性的原則

在小學數(shù)學課堂教學中，教師的一舉一動都會在不知不覺中給學生帶來一定的影響，為了保證整個數(shù)學教學活動的順利開展，教師和學生要形成良好的交往關(guān)系。小學階段，是學生成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時也是學生價值觀形成的重要階段，他們處于交往的初期，不僅需要同學和小伙伴的友誼，而且需要教師的關(guān)心和關(guān)愛。在遵循示范性原則的基礎(chǔ)上，首先教師要充分掌握和了解學生情況和特點。其次，在與學生交流中，教師要充分展現(xiàn)出語言的魅力，使用鮮活的數(shù)學語言生動形象的描繪出生活中的場景，建立有學習意義的數(shù)學情境，豐富課堂教學內(nèi)容。再次，在對學生的學習情況進行評價時一定要使用帶有鼓勵性和啟發(fā)性的語言，通過使用具有指導性和勸誡性的語言明確的指出學生數(shù)學學習中存在的不足，并且制定科學合理的改進意見。最后，教師要以飽滿的熱情投入到工作中，進而有效帶動進入學習的狀態(tài)，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。例如，在學習有余數(shù)的除法時，教師可以拿班級的學生數(shù)量為例，班級中有41人，如果將班級的學生分為8個小組，每組5人，那么班級將剩余多少人沒有分組？有學生會回答1人，有的學生會回答2人、3人。最終教師將示范如何計算這道題：41÷5=8......1，并且使用委婉的語言對那些計算出現(xiàn)錯誤的學生及時的糾正，然后引入有余數(shù)的除法的進一步學習。

2.2建立和諧共贏和多元對話的教學目標管理

教學目標管理是小學數(shù)學教學管理體系重要的前提和基礎(chǔ)，它也是有效指導小學數(shù)學日常教學活動的基本原則，它對各種教學要素都有一定的影響，并且貫穿于小學數(shù)學教學管理的各個環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學具體知識點的學習中，首先，教師要明確教學的核心目標，例如，在學習圖形運動，混合元算等知識時，應(yīng)該以知識和能力作為核心目標，要求在充分掌握和學習計算基本原理的前提下，有效提升自身的計算能力【1】。當能力和知識的目標達成后，教師要引導學生通過仔細的觀察和分析，科學的總結(jié)和歸納小學數(shù)學的學習方法和學習過程，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。整個教學目標達成的過程是相互作用、相互影響、不同層次的不同目標環(huán)環(huán)相扣的。除此之外，小學數(shù)學教學目標的多元化發(fā)展特性為學生多元對話提供了有利的條件，實現(xiàn)了不同知識點的有機統(tǒng)一，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升提供了更多的機會和空間。同時，在小學數(shù)學教學日常的教學實踐活動中，為教學目標的進一步實踐提供了更多多元對話的機會，通過交流、實踐、實驗和觀察等多種學習方式，建立了一個和諧的、個性化的、共贏的、多元化交流的、生動的學習生態(tài)。

2.3合作教學和互動合作教學過程的管理

基于交往的小學數(shù)學教學管理一定要在多元的、和諧的、互動的氛圍中進行，教師要鼓勵學生在合作學習和探究學習中形成互動，引導學生使用不同的思維方式去及時發(fā)現(xiàn)問題，并且有效的解決問題【2】。在互動交往的實踐中，教師要不斷豐富和形成新的教學資源，形成具有鮮活性的素材，鼓勵教學和學生進行有效的、持續(xù)的交往。

結(jié)語：

在基于交往的小學數(shù)學教學管理中，教師要以充分實現(xiàn)教育的內(nèi)在價值為最終目的，在教學管理的各個環(huán)節(jié)中加入交往的理念，有效的串聯(lián)教學內(nèi)容、具有差異性的相關(guān)環(huán)境和學生，促進學生互相合作，互相學習，全面成長，

【參考文獻】：

【1】任力.基于交往的小學數(shù)學教學管理[J].現(xiàn)代中小學教育，2018，34（07）：31-33.

【2】劉紅艷.小學數(shù)學課堂教學管理問題與策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，2（09）：127.