【摘要】：受到教育制度不斷改革的影響，各類不同的教學(xué)形式涌現(xiàn)出來，豐富了教育教學(xué)的方法。而遠(yuǎn)程教育作為全新的一種教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率的同時(shí)，也對(duì)教師隊(duì)伍的綜合能力提出了更高的要求。作為衡量和判斷師資水平的重要手段，針對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善十分關(guān)鍵，關(guān)乎到最終的遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。本文通過將完善遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的有效策略作為核心的內(nèi)容，從下述幾個(gè)不同的角度進(jìn)行了展開論述和分析。該研究以分析完善遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的有效策略作為主要的目的，以便確保遠(yuǎn)程教育教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系

前言：得益于國家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注和重視，使得遠(yuǎn)程教育獲取了迅速的發(fā)展?；谕苿?dòng)我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)不斷進(jìn)步的目的，如何確保遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和效率。對(duì)于廣大院校可謂一大挑戰(zhàn)。作為提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，師資力量的保障是必不可少的。通過構(gòu)建較為系統(tǒng)、完善的遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能夠改善以往教師教學(xué)質(zhì)量不高、效率較低的狀況，為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升方案提供有效的參考和依據(jù)。鑒于此，深入探究與分析完善遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系顯得尤為必要，具有重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、加大基于人才培養(yǎng)目標(biāo)下教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建力度

從當(dāng)前國內(nèi)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展情況來看，培養(yǎng)專業(yè)型的應(yīng)用人才是其主要的目標(biāo)。所以建立遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，也需要滿足其要求，形成精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位，進(jìn)而有針對(duì)性地培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育的教師人員隊(duì)伍，充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。通過此項(xiàng)舉措，使教學(xué)質(zhì)量成為考核教師的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，確保遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的科學(xué)性與合理性【1】。具體而言：一方面，以評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容角度而言，應(yīng)該可以從相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)找到具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)便能夠體現(xiàn)所評(píng)價(jià)的教學(xué)內(nèi)容，并且保證權(quán)重系數(shù)配置的科學(xué)性。其中應(yīng)該涵蓋能夠凸顯出教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、遠(yuǎn)程教育相關(guān)理論知識(shí)、專業(yè)化教學(xué)水平、遠(yuǎn)程教學(xué)效果等諸多方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。鑒于遠(yuǎn)程教育擁有一定的特殊性，進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置過程當(dāng)中，需要凸顯出教師遠(yuǎn)程教育的教學(xué)水平和相關(guān)實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的情況。另一方面，

以評(píng)價(jià)的主體視角而言，進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象包含了學(xué)校當(dāng)中的高層管理者、學(xué)習(xí)人員以及教師工作人員等等，當(dāng)然，教師還能夠自行實(shí)施評(píng)價(jià)。在此過程當(dāng)中，需要對(duì)教師的個(gè)人評(píng)價(jià)予以重視，并且緊密結(jié)合遠(yuǎn)程教育當(dāng)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)情況，充分聯(lián)系學(xué)習(xí)人員的自身角色等狀況，從而保證對(duì)遠(yuǎn)程教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的公正性與科學(xué)性，達(dá)到最佳的評(píng)價(jià)效果。

二、注重發(fā)展型遠(yuǎn)程教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念的運(yùn)用

對(duì)于發(fā)展型教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念而言，形成于上個(gè)世紀(jì)末期階段的英國，在當(dāng)時(shí)屬于最為先進(jìn)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一種思想理念。筆者經(jīng)過查閱大量的相關(guān)研究文獻(xiàn)和資料之后，從中不難看出，采用發(fā)展型教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式，可以視其為個(gè)性型評(píng)價(jià)方式的一類，其在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中的各個(gè)部分均有所運(yùn)用，更加注重內(nèi)涵的體現(xiàn)，呈現(xiàn)出從基礎(chǔ)到進(jìn)步再到不斷發(fā)展的狀態(tài)，使得遠(yuǎn)程教師的教學(xué)質(zhì)量獲得不斷提高。所以，通過運(yùn)用這種教育評(píng)價(jià)理念，并且密切關(guān)聯(lián)遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展勢(shì)態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生成績，完成教師業(yè)績指標(biāo)的效果，讓教師整體的教學(xué)水平均得到質(zhì)的提升。除此之外，進(jìn)行評(píng)價(jià)的雙方應(yīng)該秉承互相尊敬和信任的原則，編制出共同進(jìn)步的長遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)而顯示出教師的主體與差異性的特點(diǎn)，激發(fā)教師人員的工作熱情【2】。

三、確保教學(xué)研究型教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的合理性

對(duì)于遠(yuǎn)程教育來說，實(shí)際上隸屬高等教育的范圍之內(nèi)，可謂培養(yǎng)社會(huì)型、專業(yè)型人才的重要基地。為了提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該確保教學(xué)研究型教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的科學(xué)性與合理性。而作為教學(xué)工作的一種延伸和提高，科研工作的開展，有利于教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。所以，在建立研究型教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，應(yīng)該使更多的教師參與到其中，并且系統(tǒng)了解專業(yè)學(xué)科的知識(shí)和理論，掌握最前沿的遠(yuǎn)程教育發(fā)展理念與教學(xué)技術(shù)，讓教師在開展科研工作的過程中，增強(qiáng)自身的成就感，體現(xiàn)出個(gè)人的工作價(jià)值，最終達(dá)到提高自身教學(xué)能力的目的。

結(jié)論：從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，可以獲知，深入探究與分析完善遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系顯得尤為必要，具有重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。本文通過將完善遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的有效策略作為核心的內(nèi)容，從下述幾個(gè)不同的角度進(jìn)行了展開論述和分析：加大基于人才培養(yǎng)目標(biāo)下教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建力度、注重發(fā)展型遠(yuǎn)程教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念的運(yùn)用、確保教學(xué)研究型教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的合理性。望此次研究的內(nèi)容與結(jié)果，可以得到有關(guān)遠(yuǎn)程教育教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取一定的借鑒與幫助，以便提升遠(yuǎn)程教育教師的整體教學(xué)水平，推動(dòng)我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)的不斷前進(jìn)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】張遐.關(guān)于完善遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2018，25（16）：146-148.

【2】張炳華.構(gòu)建遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保證體系的思考[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，14（26）：213-215.

作者簡介：姓名：孫輝（1988—05—22），性別：男，民族：漢，籍貫：河南。職務(wù)：教務(wù)管理，職稱：研究實(shí)習(xí)員，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：遠(yuǎn)程教育