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閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

2019-10-21 02:43李慧玉
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年46期
關(guān)鍵詞:思維能力閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

李慧玉

摘 要:在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中,教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的閱讀技巧,還要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng),突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性,這就需要教師在課堂開(kāi)始之前充分地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的閱讀特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的閱讀基礎(chǔ)來(lái)對(duì)閱讀文章進(jìn)行深入的分析,從而提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 思維能力

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中進(jìn)行閱讀的過(guò)程中,主要是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息,從而提高學(xué)生的閱讀思維,獲得較高的審美體驗(yàn),因此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中充分的把握閱讀的優(yōu)勢(shì)以及閱讀對(duì)學(xué)生的教育作用來(lái)開(kāi)展相關(guān)的閱讀教學(xué),使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中發(fā)散自身的閱讀思維,培養(yǎng)自身的思維能力,凸顯小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值和作用,也有利于教師可以順利地完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容

為了從整體上提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性,教師應(yīng)當(dāng)按照新課程理念來(lái)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行積極有效的改進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,閱讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)部分,也是一個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)部分,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是為了從整體上提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,使每個(gè)學(xué)生可以形成較為獨(dú)特的閱讀思維[1]。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂開(kāi)始之前,應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,以及學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,這樣才可以有效地提高課堂教學(xué)的針對(duì)性,改善課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中要重視閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中可以全面的理解文章中的內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)文章中有關(guān)情感的表達(dá)形式,不斷地豐富學(xué)生的情感積累以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中,學(xué)生在閱讀時(shí),還可以豐富自身的語(yǔ)文積累,有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維,對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作都有不可替代的作用。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),使得每一個(gè)學(xué)生可以從課本出發(fā)形成較為完善的思維能力[2]。當(dāng)學(xué)生具備了教育完善的思維能力之后,學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身的閱讀素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的閱讀,因此教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中,從課本入手來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。教師要在課堂開(kāi)始之前充分的把握教學(xué)課文的特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)了解語(yǔ)言之間的區(qū)別和聯(lián)系,從而使每個(gè)學(xué)生可以全面地把握住課文文本的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如在教學(xué)課堂中,教師在向?qū)W生講述《白鷺》這篇課文內(nèi)容時(shí),這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生可以理解重點(diǎn)句子的深刻含義,并且讓學(xué)生能夠運(yùn)用對(duì)比和直接描繪的方法來(lái)進(jìn)行作文的寫作。教師在向?qū)W生講述這篇課文時(shí),首先要讓學(xué)生閱讀這篇文章的內(nèi)容,在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,教師要向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題:1.作者描繪了幾幅圖,分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。2.總結(jié)出作者描寫白露所運(yùn)用的手法。教師在布置完這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后,要讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的解讀,當(dāng)學(xué)生大概對(duì)教師所提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行回答之后,教師要再次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和閱讀思維進(jìn)行引申,教師可以向?qū)W生展示白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片,教師要讓學(xué)生觀察這三個(gè)圖片,并且說(shuō)出白鷺和這三種動(dòng)物之間的區(qū)別,學(xué)生在觀察的過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo),教師可以讓學(xué)生從色彩和外形入手來(lái)對(duì)白露的形象進(jìn)行深入的分析,通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)了解,無(wú)論是從色彩的搭配還是身段大小來(lái)說(shuō),白鹿的特點(diǎn)都是非常合適的,通過(guò)對(duì)比可以突出白鷺外形的美。當(dāng)學(xué)生回答完這一問(wèn)題之后,教師要向?qū)W生說(shuō):“同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中,假如碰到了對(duì)比的寫作手法時(shí),那么同學(xué)們就要從這兩個(gè)事物之間的不同點(diǎn)入手來(lái)對(duì)文章所描寫的重點(diǎn)事物進(jìn)行深入的分析,這樣可以快速地了解到這一事物的特點(diǎn)以及作者的寫作感情?!睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的理解,教師還可以在多媒體視頻中向?qū)W生展示其他文章中包含了對(duì)比寫作手法的內(nèi)容,使每一個(gè)學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容來(lái)對(duì)比手法的寫作情感和寫作思路進(jìn)行全面的掌握,學(xué)生的閱讀思維也會(huì)得到有效的提高。因此在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,教師在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),應(yīng)當(dāng)從課本入手對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,使每個(gè)學(xué)生可以掌握更多的閱讀技巧和閱讀方法。

2.提高學(xué)生的自主閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,不僅需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀思路進(jìn)行引導(dǎo),還需要學(xué)生根據(jù)自身的閱讀基礎(chǔ)來(lái)形成較為完善的閱讀思維,因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供更多的自主閱讀機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生可以深入到文章中來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和理解。例如教師在課堂中向?qū)W生講述《落花生》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí),當(dāng)教師向?qū)W生介紹完文章的基本內(nèi)容之后,教師要給學(xué)生留一個(gè)這樣的填空題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主性的閱讀:父親的話中提到了__、__、__、__四種事物,父親認(rèn)為雖然__、__、__讓人見(jiàn)就__,但是和__相比,還是__最可貴。當(dāng)教師向?qū)W生提出這一問(wèn)題之后,需要學(xué)生全面的分析父親說(shuō)的話來(lái)完成這一填空。教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中,教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程和閱讀內(nèi)容的形式,使每個(gè)學(xué)生都可以全面的分析閱讀文章中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的填空。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀思路進(jìn)行引導(dǎo),例如教師可以向?qū)W生提出:“什么是最可貴的呢?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?”當(dāng)教師向?qū)W生說(shuō)出這句話之后,教師要在板書(shū)上寫出默默無(wú)聞最可貴,使每個(gè)學(xué)生可以深刻地理解課文內(nèi)容,學(xué)生的閱讀思維也有了正確的形成方向。

結(jié)語(yǔ)

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中,對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的,教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維,教師要讓學(xué)生從課本內(nèi)容出發(fā)來(lái)對(duì)課本的結(jié)構(gòu)和寫作情感進(jìn)行深入的分析,學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中,教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀思路和閱讀思維進(jìn)行有效的引導(dǎo),使得每個(gè)學(xué)生的思維能力可以在教師的引導(dǎo)下得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015(6):160-161.

[2]蔡陽(yáng)麗.閱讀教學(xué)新模式的應(yīng)用探究[J].文學(xué)教育,2016(9):78-80.

[3]嬌力紅.關(guān)于小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐研究[J].赤子,2017(05):209-210.

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