遲影 邢永梅

摘 要：隨著課程教育更加深入的實施，教育工作者在我國小學(xué)語文的教學(xué)過程中進行許多改革工作，目的是提升教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠用更加科學(xué)的方式來學(xué)習(xí)語文并吸收知識化為己用，保證了學(xué)習(xí)小學(xué)語文的有效性，本篇文章講探討如何提高小學(xué)語文課堂的有效性等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)方法

在新時代的今天，學(xué)生已經(jīng)不能用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)語文。為了讓學(xué)生更深入，更直觀的理解語文知識，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)就必須要做出改變。應(yīng)該讓教學(xué)模式更加豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生溝通更加流暢，然而很多課堂的背后卻表現(xiàn)的不盡人意。作為合格的教育工作者有必要靜下心來思考一下小學(xué)語文課堂應(yīng)該如何提高教學(xué)，接下來筆者將談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)習(xí)小學(xué)語文的有效性。

一、有效教學(xué)的前奏，準(zhǔn)備充足的備課

1.研究教材，教師備課的實效性要得到提升。

其實不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)質(zhì)量與備課程度息息相關(guān)，特別是語文科目。教師對于課本的鉆研程度直接影響對課本的理解，所以作為教師應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，深入地去鉆研教材，正確的理解文章。這是教師要為自己設(shè)立的三個指標(biāo)，并且這三個指標(biāo)里不存在“爭取”“盡量”這些彈性詞，而是必須。利用業(yè)余時間提升教師的語文學(xué)科素養(yǎng)，多看書籍。語文是一個涉及文、史、哲、藝甚至更多領(lǐng)域的學(xué)科，要求教師本身要有較高的文化底蘊，所以一有時間就多看看書，講課的時候總會用上的?？磿纳娅C面要廣，不要帶著很強的功利性，覺得什么有用什么沒用，一個人積淀的多少在言談中和授課中總能體現(xiàn)出來，讀過書和沒讀過書、讀書多和讀書少的人是有區(qū)別的。

2.組織預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂的有效性要得到提升。

預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己想的過程，從中學(xué)生會產(chǎn)生自己的疑惑，帶著問題去聽課，和一邊聽課一邊預(yù)習(xí)，理解的深度將會完全不一樣，課后需要復(fù)習(xí)時間的長度也是不一樣。在別人指導(dǎo)下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和獨立探索的領(lǐng)悟力之間有著很大差異，前者是被動，后者是主動。之所以一再強調(diào)課前預(yù)習(xí)，實際上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立探索的領(lǐng)悟力。學(xué)生的復(fù)習(xí)方式羅列出以下幾點。

（1）要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先從頭到尾默讀一遍。

別小看這個內(nèi)容，對新內(nèi)容的默讀可以對新知識有個初步的了解，并在大腦里形成初步的認(rèn)識。對于未來同學(xué)的學(xué)習(xí)，默讀本身也是必須鍛煉的一個內(nèi)容。例如，在理解考試題目要求時，如何能快速地找到關(guān)鍵點全憑學(xué)生的默讀速度和理解能力，所以，才把默讀放在第一位，默讀的重要性無可替代。

（2）標(biāo)注出不認(rèn)識或者不熟悉的字詞。

標(biāo)注過程本身就是學(xué)生對自己認(rèn)為的難點進行再次理解和加深印象的過程。上課40分鐘很難保證低年級的學(xué)生能時刻專心致志，在預(yù)習(xí)階段標(biāo)注好了重點詞語，即使有些分心，也會在老師講解這些字詞時留意記錄。

（3）大聲把課文讀兩遍。

朗讀的同時再次標(biāo)出還不理解的詞句或者段落意思。這個階段也會鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

（4）給課后重點的字組詞。

這個階段可以借助字典詞典等學(xué)習(xí)工具完成，不僅對重點詞句有了更深入的印象，而且使用學(xué)習(xí)工具也得到了鍛煉

二、有效教學(xué)的主曲，閱讀朗讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)的低段（一、二年級）是教師培養(yǎng)學(xué)生“閱讀興趣”的關(guān)鍵期，老師和家長不能因為疏忽，導(dǎo)致失去這個閱讀興趣培養(yǎng)的黃金期。學(xué)生在進入一個班集體后，如果老師把班級閱讀的氛圍營造起來，學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生很大的興趣，可以從以下兩個方面營造班級的閱讀氛圍：讓學(xué)生泡在故事里。每天固定一個“故事時間”，時長10-20分鐘，開展豐富的講故事活動。比如：聽老師講故事、故事娃娃、故事大王評選、故事媽媽活動（邀請家長來講）、好故事推薦活動。故事以經(jīng)典的圖畫書為主，講故事的過程就是全班共讀一本大書的過程，圖畫書圖文并茂，把圖畫書制作成PPT，效果會更好。讓家長重視閱讀。通過家長會、班級QQ群、個別交談等家校溝通方式，向一年級的家長大力宣傳兒童閱讀的重要性，推薦家長的必讀書籍，如《朗讀手冊》《打造兒童閱讀環(huán)境》權(quán)威書籍。倡議家長堅持給孩子睡前講故事，為孩子做好家庭閱讀的記錄，讓學(xué)生家長參與到班級的閱讀活動中，營造良好的家庭閱讀環(huán)境。

三、有效教學(xué)的旋律，語文情境的設(shè)立

語文與其他的學(xué)科有著很大的不同，之所以要讓學(xué)生有感情的朗誦課文就是要進行語文情景的設(shè)立。根據(jù)當(dāng)今中小學(xué)生作文來看，“寫景”作文應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們畏難情緒最重、寫作難度最高的一個類型?？梢姰?dāng)前教育的情景設(shè)立并不成功。有一些抒情的作品中創(chuàng)造了大量的情景。作為教師，在教學(xué)的時候，需要根據(jù)學(xué)生的實際來創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性的語文情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新語文知識。在小學(xué)階段的學(xué)生都正處于各方面不斷形成和不斷發(fā)展的一個階段。是對他們進行情感抒發(fā)教育，培養(yǎng)他們感性的一面的時間段。對于單純的學(xué)生，可以用音樂的方法來進行語文情境訓(xùn)練。讓學(xué)生們感受到音樂魅力的同時，把同學(xué)帶入應(yīng)有的，對應(yīng)的情境中來。讓學(xué)生感受到詩詞歌賦中一座座山峰的雄偉，一條條川水的清澈。小學(xué)生生性好動，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，精力很難長時間的集中，為了改變他們這一現(xiàn)狀，同樣可以通過游戲教學(xué)的方式，為其創(chuàng)設(shè)一種讓他們感興趣的情景教學(xué)模式，這種模式將學(xué)習(xí)與學(xué)生愛玩的興趣聯(lián)系到了一起，將教學(xué)內(nèi)容以一種學(xué)生更容易也更愿意接受的方式展現(xiàn)在他們的面前，從而幫助他們理解課文中所要表達的感情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，集中他們的注意力。這就是利用情境來學(xué)習(xí)語文的方式方法。

結(jié)語

應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情景能力，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感情，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，帶著問題去聽課，培養(yǎng)屬于自己的閱讀興趣，讓學(xué)生自己可以持續(xù)發(fā)展。理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生深入地去了解語文，這是教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。歸根到底，要為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才不會在未來給人生留下遺憾。

參考文獻

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