郭兆軍

摘 要：隨著新課改的影響范圍逐漸擴(kuò)大，賞識(shí)教育成為中小學(xué)教師開展課堂教學(xué)的有效方式之一。賞識(shí)教育能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，也能使整個(gè)課堂教學(xué)的效率不斷提升。本文通過(guò)了解賞識(shí)教育的概念與意義，分析應(yīng)用賞識(shí)教育開展中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中仍舊存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出具體的應(yīng)對(duì)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育理念 優(yōu)化措施 中小學(xué) 課堂教學(xué)

一、賞識(shí)教育的概念與意義

“尊重”作為賞識(shí)教育的核心要求，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響，教師需要“信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、提醒學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生”，才能真正發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的作用，拉近師生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為輕松、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生能在符合自身心理需求的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、健康成長(zhǎng)。中小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，他們本身已經(jīng)存在自尊的心理，此時(shí)，若教師能以賞識(shí)教育為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，能使學(xué)生感覺(jué)到被尊重、被賞識(shí)的感受，進(jìn)而使其心理得到充分滿足。由此可知，賞識(shí)教育能有效拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能充分發(fā)揮自身主體地位的作用;賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生自信心，使其能從客觀角度反思自身，進(jìn)而健康成長(zhǎng);賞識(shí)教育還能拉近師生距離，使教師能與學(xué)生建立和諧、平等、友愛(ài)的師生關(guān)系[1]。

二、應(yīng)用賞識(shí)教育理念開展中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師自身缺乏賞識(shí)教育觀念

部分中小學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，仍然使用較為落后的教學(xué)方式與教學(xué)觀念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，使其在授課過(guò)程中將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一參考，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體性差異，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法挖掘自身的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，會(huì)影響學(xué)生的自信心，甚至?xí)淖儗W(xué)生的性格，這樣的教育無(wú)疑是存在一些失敗的。

2.賞識(shí)對(duì)象出現(xiàn)偏差

部分中小學(xué)教師在平時(shí)會(huì)很“賞識(shí)”那些學(xué)優(yōu)生，但整個(gè)班級(jí)中最需要教師“賞識(shí)”的學(xué)生其實(shí)是學(xué)困生群體。學(xué)困生群體因?yàn)槿粘W(xué)習(xí)過(guò)程中始終無(wú)法得到好的成績(jī)，因此可能存在一些自卑心理，此時(shí)，教師需要利用賞識(shí)教育使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而找到自己的優(yōu)勢(shì)。因此，這部分教師的賞識(shí)對(duì)象出現(xiàn)偏差，會(huì)直接影響學(xué)困生的成長(zhǎng)。

3.賞識(shí)教育中教師的態(tài)度存在偏差

部分中小學(xué)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中，會(huì)忽視賞識(shí)教育的核心是“尊重”，進(jìn)而選擇一副死板的面孔面對(duì)學(xué)生，導(dǎo)致整個(gè)賞識(shí)教育的過(guò)程不像是在“賞識(shí)”學(xué)生，反而像在“賞賜”學(xué)生，這樣會(huì)阻礙師生和諧關(guān)系的建立，從而為中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

三、賞識(shí)教育理念優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)措施

1.遵循賞識(shí)教育原則

（1）合理性

教師在利用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)開始賞識(shí)教育。但學(xué)生本身的需求也存在合理與不合理之分，因此，教師要重視自身賞識(shí)方式的合理性，即使學(xué)生的需求是合理的，也應(yīng)當(dāng)分清該需求的階段性。例如班級(jí)上的學(xué)困生本身基礎(chǔ)較差，還存在上課小動(dòng)作、不完成作業(yè)等壞習(xí)慣，若盲目使用賞識(shí)教育，反而欲速不達(dá)，無(wú)法達(dá)到原本的目的。教師要能確定賞識(shí)教育的應(yīng)用方式，才能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）針對(duì)性

教師在利用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，了解其家庭環(huán)境、性格特征、學(xué)習(xí)能力等，使教師能深入了解每一位學(xué)生，并在后續(xù)的賞識(shí)教育中將一般的賞識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為具體的激勵(lì)方式，了解班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的長(zhǎng)處，全面賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并能對(duì)學(xué)生本段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)與進(jìn)步進(jìn)行針對(duì)性的賞識(shí)，能有效激發(fā)學(xué)生的潛能。

（3）教育性

教師在利用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生實(shí)際問(wèn)題（情感、心理、動(dòng)力等）的解決為根本目的，要發(fā)揮賞識(shí)教育的作用提升學(xué)生的需求層級(jí)，并以學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好等內(nèi)容為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，使其能時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生保持熱情。除此之外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步挖掘自身的潛能，使不同類型的學(xué)生能找到適合自己的成長(zhǎng)方向。

2.樹立正確賞識(shí)意識(shí)

教師在利用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要樹立爭(zhēng)取的賞識(shí)教育，中小學(xué)生產(chǎn)生并樹立自信心需要借助外力的影響，因此，教師只有樹立正確的賞識(shí)意識(shí)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，才能真正發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，才能使學(xué)生在教師的賞識(shí)下越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。

3平等對(duì)待所有學(xué)生

中小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終抱有熱愛(ài)的心情面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的方方面面，以平等、友愛(ài)、尊重的心情對(duì)待班級(jí)上的每一位學(xué)生，使師生之間建立和諧、友好的師生關(guān)系，只有這樣，才能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值與意義，使學(xué)生能更好挖掘自身的閃光點(diǎn)，使其能逐漸養(yǎng)成良好的自信心。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容提出了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題并不僅僅時(shí)針對(duì)學(xué)優(yōu)生，還要針對(duì)學(xué)困生提出問(wèn)題，使學(xué)困生、普通生都能在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生都能夠參與到問(wèn)題分析的過(guò)程中，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師的表?yè)P(yáng)也可以使其學(xué)習(xí)自信心不斷提升[2]。

結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育能引導(dǎo)學(xué)生尋找到自身的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其在教師的引導(dǎo)下找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，并養(yǎng)成積極進(jìn)取與自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念。而教師也會(huì)因?yàn)橘p識(shí)教育學(xué)會(huì)理解與寬容，能更好體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難與負(fù)面情緒，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，使教師能積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，賞識(shí)教育不但會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要作用，還會(huì)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的提升產(chǎn)生影響，只有積極發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)作用，才能全面提升中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭麗蘭.論賞識(shí)教育的意義以——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].中外企業(yè)家，2018（08）：159-160.

[2]孟創(chuàng).賞識(shí)教育與挫折教育在中小學(xué)教育中的重要性[J].教書育人，2016（08）：35-36.