【摘要】：高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，一直是社會(huì)廣泛討論的話題。提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，首先是確定標(biāo)準(zhǔn)，即制定一套科學(xué)合理的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；其次是確定實(shí)施主體，即高校從自身發(fā)展的需求出發(fā)，將就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，作為本校大就業(yè)工作績(jī)效考核的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)近些年廣東省高職院校就業(yè)質(zhì)量年報(bào)所反映的問題，以及多年就業(yè)工作的實(shí)踐，圍繞提升就業(yè)質(zhì)量這一目標(biāo)，運(yùn)用德菲爾法與層次分析法，本著盡可能量化和可操作的原則，構(gòu)建出4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，16個(gè)二級(jí)指標(biāo)和43個(gè)三級(jí)指標(biāo)及其權(quán)重的“畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。經(jīng)過在廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的運(yùn)行驗(yàn)證，效果明顯，可以作為同類高職院校開展就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考。

【關(guān)鍵詞】：就業(yè)質(zhì)量 指標(biāo)體系 高職院校 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)評(píng)價(jià)；廣東省

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

就業(yè)乃民生之本。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量既關(guān)系到學(xué)生的家庭幸福，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)口碑，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高校開展“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式改革，教育部于2013年啟動(dòng)了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報(bào)工作制度，學(xué)術(shù)界也紛紛開展了關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探索與研究。然而，縱觀這些年各高校發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報(bào)，仍存在以下突出問題：1）就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失，基本上只有數(shù)據(jù)，沒有評(píng)價(jià)，沒有縱向與橫向的比較分析；2）就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋功能缺失，就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)與人才培養(yǎng)工作關(guān)聯(lián)甚少，甚至與就業(yè)工作也沒有關(guān)系，沒有針對(duì)性的整改意見和措施；3）就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)不完整，沒有權(quán)重指標(biāo)，調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度也不高，就業(yè)質(zhì)量無法從量與質(zhì)兩個(gè)方面反映高校就業(yè)工作的全貌，無法從全面和客觀上反映畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀。究其原因，在于就業(yè)質(zhì)量年報(bào)只是上級(jí)主管部門的要求，且沒有量化可操作的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題，本質(zhì)上是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的體現(xiàn)，高校應(yīng)該責(zé)無旁貸地成為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量工作的主體，也只有高校發(fā)揮主體責(zé)任意識(shí)，通過就業(yè)質(zhì)量倒逼人才培養(yǎng)方式改革，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量才能有根本性的改善。

近幾年，隨著高校生源競(jìng)爭(zhēng)的加劇，隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的日益關(guān)注，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，正逐漸成為高校自身發(fā)展的需求。而從高校生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈度而言，民辦高職院校是最需要通過“就業(yè)質(zhì)量高”獲得社會(huì)認(rèn)可的群體。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低，宏觀層面在于國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，中觀層面在于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視度，微觀層面在于學(xué)生的主觀能動(dòng)性與家庭所擁有的社會(huì)資源。當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，主要集中于宏觀層面，集中于畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的反饋，而這對(duì)于高?！厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量改善的主體來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于民辦高職院校而言，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的目標(biāo)在于反饋學(xué)生就業(yè)工作現(xiàn)狀，找到人才培養(yǎng)改革、就業(yè)工作改善的最佳切入點(diǎn)，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會(huì)影響力。就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的開展、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持“以生為本、求真務(wù)實(shí)、量化可操作”的原則。

二、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從質(zhì)與量?jī)煞矫娼Y(jié)合起來考慮，充分反映高職院校大學(xué)生的真實(shí)就業(yè)情況，反饋人才培養(yǎng)工作中存在的不足。就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)緊緊圍繞“就業(yè)質(zhì)量高”這一核心目標(biāo)，指標(biāo)要可量化、可評(píng)價(jià)、可操作。就業(yè)質(zhì)量高，具體來說就是畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度高、用人單位的用人滿意度高，學(xué)校的就業(yè)服務(wù)滿意度高，以及畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)層次優(yōu)。這四個(gè)方面，分別對(duì)應(yīng)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校、及學(xué)生就業(yè)類型；這四個(gè)方面，高校都能通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)服務(wù)水平而加以改善，即學(xué)校主體責(zé)任區(qū)域。參考廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報(bào)的基本數(shù)據(jù)要求，采用德菲爾法確定就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為：4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、16個(gè)二級(jí)指標(biāo)、43個(gè)三級(jí)指標(biāo)。再結(jié)合各指標(biāo)之間的相互關(guān)系，和高職院校對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋的后續(xù)可改進(jìn)之處，采用層次分析法確立各就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。

三、民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的綜合運(yùn)用

高校就業(yè)工作事務(wù)繁雜，影響就業(yè)質(zhì)量的因素很多，涉及的部門也很多，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系只是對(duì)就業(yè)工作與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系做了界定，提高就業(yè)質(zhì)量還需要以此為基礎(chǔ)，制定就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案，將就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與就業(yè)工作績(jī)效評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來。再每所高校的校情不同，即便同一所高校，其二級(jí)單位的就業(yè)工作基礎(chǔ)也不一樣，為全面客觀評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量工作的成效，需要在表1的基礎(chǔ)上，增設(shè)相關(guān)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和主要影響因素。

就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)反饋表（表2）中的指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、影響因素，由各高校按照自己的實(shí)際情況，在每年的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案中予以明確。此外，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案，還需明確各職能部門在大就業(yè)工作體系中的職責(zé)、相應(yīng)的實(shí)施進(jìn)度表、考核結(jié)果的應(yīng)用等。

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量近幾年得到很大提升，主要經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校確立了 “一好三高”（思想道德好、實(shí)踐能力高、就業(yè)質(zhì)量高、綜合素質(zhì)高）的人才培養(yǎng)特色，“以就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為抓手，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)工作服務(wù)水平”成為全校共識(shí)。

2、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)反饋表中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任書中予以明確。畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任書由校領(lǐng)導(dǎo)和二級(jí)學(xué)院/部的領(lǐng)導(dǎo)簽署。就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)反饋表作為校、院二級(jí)就業(yè)工作考核管理的重要組成部分，考核結(jié)果納入學(xué)校整體績(jī)效考核體系，作為二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)年度績(jī)效考核的重要參考數(shù)據(jù)。

3、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核每年開展2次，分別是在9月份和12月份。9月份是按照就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)反饋表進(jìn)行評(píng)分，12月份是對(duì)9月份就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋后的整改效果及就業(yè)質(zhì)量年報(bào)進(jìn)行評(píng)分。9月份的評(píng)分占60%，12月份的評(píng)分占40%。

4、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的實(shí)施時(shí)間為每年的3月份到12月份。就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作由學(xué)校就業(yè)部門、各二級(jí)學(xué)院、教學(xué)科研部等共同實(shí)施。學(xué)校就業(yè)部門制訂全校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的時(shí)間進(jìn)度表，指導(dǎo)全校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的開展。

結(jié)束語：

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低，受很多因素的影響，但影響最大的還是高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與高校對(duì)就業(yè)工作的重視度。構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以此為基礎(chǔ)制訂畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案，是充分發(fā)揮高校主觀能動(dòng)性，快速提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的捷徑。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：付立陽；性別：男；出生年月：1973年10月；籍貫：湖北 民族：漢；最高學(xué)歷：本科；研究方向：大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)