李娜

摘? 要：翻轉課堂是一種新型的課堂教學模式，它可以改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，使以往單一的課堂變得豐富而有內涵。本文結合目前中職語文課堂教學的實際，對翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢與價值予以剖析，在此基礎上提出了中職語文課堂運用翻轉教學模式的具體策略，為真正實現中職語文課堂教學的有效翻轉提供了借鑒，對中職語文課堂教學改革提供了積極的參考。

關鍵詞：翻轉課堂? 教學模式? 中職語文? 教學方法

翻轉課堂是一種新型的課堂教學模式，它可以一改傳統(tǒng)的課堂教學結構模式，使以往單一的語文課堂變得豐富而具有內涵。這種新的中職語文課堂教學模式，能讓學生更多的課堂時間用來討論、交流，這對提升學生的綜合學習能力，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，都產生積極的影響。在這種教學模式下，我們的學生可根據自身的時間安排設計，自主地在網絡教學平臺上看視頻、學習相關知識。可以說，這是新時期自主學習視域下中職語文課堂教學模式創(chuàng)新的一個重要體現。本文結合目前中職語文課堂教學的實際予以剖析，探索翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢與價值，以期能對中職語文課堂教學改革提供積極的參考價值。

一、中職語文課堂運用翻轉教學模式優(yōu)勢分析

中職語文教學中運用翻轉課堂教學模式，能夠有效轉變傳統(tǒng)的課堂教學結構，積極豐富教學內容資源，凸顯學生的課堂主體地位，并引導學生積極自主學習，從而使學生對深入學習語文及培養(yǎng)思維創(chuàng)新產生積極的影響。

（一）轉變傳統(tǒng)課堂結構，拓展教學資源

翻轉課堂教學模式在中職語文課堂教學中的運用，可以轉變原本的課堂教學結構及時間安排。譬如將語文教學的內容制成短小的微視頻，幫助學生在短時間內完成知識模塊的快速學習。視頻內容往往在十分鐘左右，而每個視頻的重點又是對語文學習的知識、重點及難點或主題進行明晰的講解。翻轉課堂教學不僅便于學生學習與探究知識，同時還具有明晰的課堂學習目標及任務要求，而且知識點之間均包含相關的內容導入、案例解析及課后討論等環(huán)節(jié)。

此外，翻轉課堂教學模式還可以實現教學資源共享，讓教學資料、課件等融入其中，通過媒介方式實施資源共享，以此提升中職語文課堂教學質量，增強學生學習及掌握語文知識的能力。

（二）突出學生主體地位，引導學生自學

翻轉課堂打破了傳統(tǒng)的教學模式，將教師為主體的課堂，轉變?yōu)橐詫W生為中心。學生可根據自身的時間安排，自主學習相關知識，靈活實現學習規(guī)劃。翻轉課堂教學模式運用于中職語文教學，學生可根據自身能力及知識掌握情況反復觀看或重復播放，真正達成“因材施教”教學原則。在翻轉課堂教學下，教師可引導學生積極自主學習，以此培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、中職語文課堂運用翻轉教學模式的策略

中職語文教學中應用翻轉課堂教學模式，可通過虛擬教學平臺的建立，引導學生們相互交流，豐富課堂教學資源，提高課堂教學效率，建構語文教學情境，以增強學生的思維能力，彰顯翻轉課堂教學模式的實際價值。

（一）借用虛擬網絡平臺，強化學生交流

中職學校語文課堂可建立虛擬的教學平臺，結合課程方案建立課堂教學網站，可通過網絡環(huán)境設計自己的教學網站，方便學生下載相關學習資料。在知識模塊中，還可以布置學習任務，及時傳輸課程資料等。在語文整體性教學模塊中，還可分別設置子項目，如知識學習模塊、作業(yè)模塊、自由練習模塊等，學生可自主進行閱讀并下載。

在這個基礎上，我們教師還要引導學生積極交流，建構互動型學習模式，創(chuàng)設多樣性的交流學習平臺。譬如構建虛擬的學習鏈接，在網站視頻學生相互探討，也可提出問題，教師或其他同學都可進行回答。這樣多樣化的設計為學生翻轉課堂學習奠定了良好的基礎。

（二）拓展課堂教學資源，提高教學效率

翻轉課堂模式在中職語文教學中的應用，能幫助學生構建教學框架，相對于傳統(tǒng)的教學方法，還能夠節(jié)省時間，鼓勵學生相互交流;還能豐富課堂教學資源，使學生產生語文學習興趣。

譬如筆者在指導學生學習《再別康橋》一課時，通過PPT課件、圖片及視頻的方式給予呈現，并展現相關場景。通過詩歌賞析方式，為學生播放名家賞析相關視頻內容，引導學生深入分析《再別康橋》中蘊藏的思想情感及文化意境。學生根據自身時間安排，課前觀看，課中學生相互交流，表述各自的想法，學生在相互辯論、相互分享的過程中體驗學習體驗。

（三）建構課堂教學情境，增強學生思維

在語文課堂教學中，我們可通過構建情境方式，引導學生積極學習，并有效發(fā)揮多媒體信息技術的滲透價值。如我們在指導學生學習《口技》一課時，我先播放了一段口技演藝的視頻，激發(fā)學生興趣，之后引導學生理解“口技”是什么，“口技”表達了什么樣的思想感情？我在吸引學生注意力的基礎之上，積極引導學生開展自主學習。

我們教師還可通過組織學生學習檢測、課后討論及在線評價等，積極完善教學內容。我們的學生可根據自身情況，在線與同學們相互交流。針對具體問題或知識點予以互動、交流，以增強學生們的思維能力。

結語

翻轉課堂是依托互聯網平臺實現教學指導，為學生帶來全新的語文學習體驗，從而使中職語文課堂教學目標更明確，重點與難點更清晰?？偠灾?，中職語文課堂教學需要結合時代的發(fā)展特點和要求不斷創(chuàng)新，通過建立虛擬教學網絡平臺，引導我們的學生相互交流;通過豐富課堂教學資源，提升語文課堂教學效率，建構語文教學情境，增強學生的思維能力，實現中職語文課堂教學模式及教學理念的創(chuàng)新，為中職學生創(chuàng)設良好的學習交流平臺，真正實現中職語文課堂教學的有效翻轉。

參考文獻

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