黃曉艷

摘? 要：素質(zhì)教育提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自主教育。而班級(jí)管理又是一個(gè)綜合性的管理工作，考驗(yàn)的不僅是管理者的能力，還有管理者的素養(yǎng)和品質(zhì)。若學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理和自我教育，就會(huì)讓他們明白什么是責(zé)任，從而樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，提高自控能力，培養(yǎng)自我個(gè)性化，不僅有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也有助于班級(jí)管理質(zhì)量的提高。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，則可以從班級(jí)氛圍的創(chuàng)建、管理機(jī)制的完善以及管理目標(biāo)的制定等多方面入手，融入新的理念和新的方法。在此，文章就詳細(xì)論述了實(shí)現(xiàn)自主管理和自我教育的重要性，提出了對(duì)應(yīng)的管理舉措。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理? 自主管理? 自主教育? 意義? 途徑

班級(jí)自主管理是班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生個(gè)人、小組等給予充分的授權(quán)和放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理的一種班級(jí)教育管理理念，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，使他們?cè)谟伤赊D(zhuǎn)化為自律的過(guò)程中走向自主發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人;同時(shí)也極大地減輕了教師的工作壓力，這也正是新課改所倡導(dǎo)的。但對(duì)于農(nóng)村教育來(lái)講，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主能力、自我教育的規(guī)程中要全面分析初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，優(yōu)化班級(jí)管理形式，升級(jí)班級(jí)管理體系，讓學(xué)生的自我管理意識(shí)不斷強(qiáng)化、管理能力不斷提高。

一、農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中自主管理和自我教育的意義

（一）從教師方面分析。班主任日常的工作是極為繁忙的，無(wú)法兼顧班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自我教育的能力可以讓班主任從很多瑣碎的小事中脫離出來(lái)，將更多的精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及行為的培養(yǎng)上。學(xué)生養(yǎng)成了自主管理、自我教育的習(xí)慣，那么他們就會(huì)自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)秩序，投入到學(xué)習(xí)中，既有助于班主任壓力的緩解，也有助于課堂秩序的穩(wěn)定，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）從學(xué)生角度分析。初中生的個(gè)性已經(jīng)十分明顯，自主管理理念則是突出了“學(xué)生本位”原則，尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，張弛有度，既讓學(xué)生得到了尊重，也能讓他們感受了責(zé)任，還能促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀思想，使得學(xué)生在初中階段得到全面化的教育教學(xué)體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的要求。另外，這個(gè)階段的學(xué)生心理是極為敏感的，又是極度自卑的。學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己的一言一行進(jìn)行否定、過(guò)度在意他人的看法、會(huì)恐懼教師的指導(dǎo)或者批評(píng)、評(píng)價(jià)，而學(xué)生一旦養(yǎng)成了自主管理和自我教育的能力與習(xí)慣，他們就會(huì)對(duì)自己越來(lái)越有信心，也會(huì)針對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤自覺(jué)地反思和改正，逐漸實(shí)現(xiàn)自我改變、自我完善，進(jìn)而心理素質(zhì)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。

二、農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中自主管理和自我教育的有效途徑

（一）管理氛圍的營(yíng)造。環(huán)境對(duì)我們的影響是巨大的，班主任只有營(yíng)造出良好的輿論環(huán)境和班級(jí)氛圍，學(xué)生才會(huì)從中受到感染。比如繪制教室板報(bào)時(shí)，可以劃分為學(xué)習(xí)園地、學(xué)生專(zhuān)欄、班級(jí)教育等板塊，內(nèi)容由師生共同填充，讓學(xué)生樹(shù)立起管理意識(shí)，另外，教師要以“教師管理為主導(dǎo)、學(xué)生自我管理和自我教育為主體”的工作思路培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鍛煉自主能力。比如在班干部評(píng)選中，讓學(xué)生自己去選舉班干部，并且每個(gè)月都要重選一次，每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部，從而起到一種激勵(lì)作用。

（二）管理體系的完善。首先班干部要起到帶頭作用。學(xué)生選舉的班干部一般都是自己較為認(rèn)同的，那么學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地支持班干部工作，不論是班子、委員、課代表等都要輪流值周，通過(guò)開(kāi)班會(huì)的形式讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中。比如班主任可以在周五放學(xué)之前，將學(xué)校交予的部分工作要求、近段時(shí)間在班級(jí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題等內(nèi)容告訴班干部，讓他們討論如何將這些內(nèi)容制作成下周一班會(huì)主題。這樣的班會(huì)：主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，站在學(xué)生的角度講學(xué)生，而班主任最后可以做出總結(jié)。其次，制度的制定既要符合學(xué)校要求、符合班級(jí)管理要求，也要反映出學(xué)生的意愿，使其更加人性化、合理化。比如，學(xué)生分組討論制定了班級(jí)值日制度、班級(jí)紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)行為獎(jiǎng)懲制度。所有制度責(zé)任到人，獎(jiǎng)懲及時(shí)記錄，為學(xué)期結(jié)束的各項(xiàng)評(píng)比提供材料。

（三）管理目標(biāo)的制定。每個(gè)學(xué)生都有著不同的需求，班主任在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的過(guò)程中要尊重他們的差異性，因人而異，制定不同的管理目標(biāo)。比如，優(yōu)等生都會(huì)將考個(gè)好高中、好大學(xué)為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo);對(duì)于后進(jìn)生而言，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較為薄弱，那么他們的目標(biāo)可以是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自我約束;或者是待人有禮、同學(xué)之間相互監(jiān)督和幫助等這些都可以是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求而制定的自我教育目標(biāo);其次，學(xué)生要自己制定班規(guī)，那么他們就會(huì)從潛意識(shí)中自覺(jué)地去遵守，讓自己的自控能力得到提升。比如自習(xí)課中，學(xué)生指定的班規(guī)中明確指出了“不能說(shuō)話(huà)、不打擾別人、認(rèn)真自習(xí)”;在上課時(shí)的班規(guī)是“認(rèn)真聽(tīng)講，不搞小動(dòng)作，積極回答老師提出的問(wèn)題”。而這些具化了的道德要求就成了學(xué)生自我管理、自主教育的“班規(guī)”。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的自主管理實(shí)際上是學(xué)生自主發(fā)展教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。學(xué)生一旦掌握了這種能力，就會(huì)從他律走向自律，從自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，最終從自強(qiáng)走向自如，由此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，進(jìn)而靈活自如地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并推動(dòng)個(gè)性化的持續(xù)發(fā)展。因此教師在管理過(guò)程中要運(yùn)用多種方式來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自我教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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