冉霽

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，就一般課堂而言，有充足的時間供我們?nèi)ソM織，去引導(dǎo)。開展小組合作學(xué)習(xí)要重視時效性和均衡性，不要為了小組合作學(xué)習(xí)形式而開展活動，要將任務(wù)分解，分工明確，拋出具有思辨性和操作性的問題進行活動。學(xué)生小組學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，在良性循環(huán)中，學(xué)生的自主性合作性就可能大為增強。探索性也就會潛滋暗長。大膽推進小組合作學(xué)習(xí)，自主、合作、探究便會深入學(xué)生心中，在數(shù)學(xué)邏輯的指引下，推陳出新勇于創(chuàng)新就具有了必然性。

關(guān)鍵詞：小組合作 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

早在我國古代，“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式就被推崇。古有孔子的“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)煛钡恼摂?，指出了互幫互學(xué)的必要性與可能性，表明了學(xué)習(xí)他人，借鑒他人的開放性學(xué)習(xí)觀；俗語中的“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”也深刻說明了集體智慧的重大作用。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎小學(xué)生計算能力、邏輯思維能力、問題解決能力的培養(yǎng)，擔(dān)負(fù)重要教育職能。而小組合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了途徑，展開小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)實踐與交流機會，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，強化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在以往教學(xué)實踐中，通常以“教”為中心，忽視教學(xué)效益，圍繞教材展開教學(xué)，課堂被教師主宰，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣。從前文對小組合作學(xué)習(xí)的了解可知，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更強，很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)局限。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間能相互幫助、相互鼓勵，課堂氣氛更為活躍，學(xué)習(xí)趣味性得到了提升，能給學(xué)生帶來不同學(xué)習(xí)體驗，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和樂趣。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)中各小組間能產(chǎn)生良性競爭，學(xué)生們出于小組榮譽，會更努力學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)進行小組分配

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義，以小組為單位展開學(xué)習(xí)活動，小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)活動開展中，合理安排學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。在某種意義上來說，分組安排是否合理，將直接決定小組合作學(xué)習(xí)成敗及有效性。若小組分配缺乏合理性，不僅無法達到小組合作學(xué)習(xí)效果，反而會影響教學(xué)計劃實施。分組過程中，教師要深入了解學(xué)生基礎(chǔ)知識水平，觀察學(xué)生性格特點，將不同學(xué)習(xí)能力、不同性格特點的學(xué)生分在同一組，從而實現(xiàn)小組成員的互補。

（二）加強合作的監(jiān)督與指導(dǎo)，做好合作的參與者、引導(dǎo)者

小組合作學(xué)習(xí)中要多關(guān)注“學(xué)困生”在活動中的一些表現(xiàn)，多給他們發(fā)言的機會，讓“學(xué)困生”克服不愛發(fā)言、不敢發(fā)言、不愛思考問題等，在課堂教學(xué)中多鼓勵他們參與到小組合作中去，讓小組合作學(xué)習(xí)成為他們展示自己魅力的舞臺。其次，在小組討論時也避免不了會發(fā)生一下小問題、小情況，學(xué)生們在討論問題時遇到所有小組成員都不能解決這個問題，場面瞬間進入冷場尷尬的局面，此時就是教師隆重登場的時候了，教師立即融入其中一起參與分析其原因、指導(dǎo)合作技巧、激活學(xué)生的思維、鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點、觀念。另外，合作小組開展討論時，當(dāng)學(xué)生思維的閘門打開后，有時可能會偏離討論的話題，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，把話題引到討論的主題上來。只有教師深入小組中，扮演好雙重角色，小組合作學(xué)習(xí)才能收到預(yù)期的效果。

（三）教學(xué)中融入競爭機制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

因為有競爭才有提高，這對小學(xué)生好勝的心理特點，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機地引入競爭機制，通過多種形式積極開展各小組之間的競賽和互助活動、評選先進小組，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，促進學(xué)生參與的熱情，使合作學(xué)習(xí)更具實效、高效。同時，教師要在教學(xué)實踐里建立靈活的評價體制，鼓勵后進生參與合作學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)定合理有效的小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)個人學(xué)習(xí)有一定差異，更突出學(xué)生主體性，注重小組合作解決學(xué)習(xí)困難.因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)布置過程中，教師應(yīng)遵循小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹“三教”理念，以學(xué)生為中心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保障教學(xué)實效性.另外，學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，教師應(yīng)加強教學(xué)引導(dǎo)，做好教學(xué)管理工作.在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師要認(rèn)清自身職能與功能的轉(zhuǎn)變，通過巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（五）樹立團體意識、建立合適的評價方案

合作學(xué)習(xí)通常都以小組為單位，帶有團體性質(zhì)，需要學(xué)生們樹立“榮辱與共”的意識。學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。同伴之間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題，學(xué)生與學(xué)生之間不善合作，不知道該怎樣合作，發(fā)生此問題的根源是教師在平時的教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會太少，沒有重視合作學(xué)習(xí)，因此，我在課堂教學(xué)中就經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)境，例如：在教授“長方形面積”時，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題，有一塊長7米，寬5米的空地農(nóng)民伯伯需要留一半用于種植花生，請問怎樣設(shè)計呢？請同學(xué)們相互討論，并畫出草圖，經(jīng)過一番激烈的討論也得出了不同的結(jié)果。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同的個體就會有不同的思維，在任何教學(xué)條件下，合作交流學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段核心內(nèi)容，是其他綜合學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但由于數(shù)學(xué)知識概念具有一定抽象性，教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，部分學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求.而展開有效的小組合作學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生克服個人學(xué)習(xí)困境，提高教學(xué)效率，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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