吳澤清

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的多項能力發(fā)展是關(guān)鍵。小學(xué)班主任是對學(xué)生影響最深的人。所以，班主任要發(fā)揮出自身的教育力量，能夠通過自己感染學(xué)生，在完善的班級工作下，促進小學(xué)生健康發(fā)展。在此，小學(xué)班主任進行班級工作的時候，圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠從學(xué)生的綜合性發(fā)展角度出發(fā)，為學(xué)生詮釋一個良好的成長機會。小學(xué)班主任借助自己的教育作用，帶領(lǐng)小學(xué)生前進和發(fā)展。總之，狠抓小學(xué)班主任工作，促進學(xué)生健康發(fā)展十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? 學(xué)生健康發(fā)展? 策略

小學(xué)教學(xué)中，班級工作十分重要。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。小學(xué)班主任狠抓班級工作，從每一個學(xué)生的成長和發(fā)展方向出發(fā)，為小學(xué)生詮釋一個良好的健康成長道路。所以，為了讓小學(xué)生擁有十足的健康發(fā)展機會和空間，小學(xué)班主任開展班級工作的時候，要從多個角度著手，能夠為學(xué)生構(gòu)建廣闊和優(yōu)質(zhì)的成長空間。班主任借助自身的教育力量，從根本上帶動小學(xué)生的進步。

一、小學(xué)班主任工作開展中存在的問題分析

現(xiàn)階段，小學(xué)班主任開展班級工作的時候，存在了一些問題。這些問題不僅影響了班級工作的開展效果，也影響了學(xué)生的健康成長。所以，教師要對這些問題開展詳細分析和研究。第一，小學(xué)班主任的班級工作開展中，運用的理念比較陳舊，難以發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。班主任在過分地控制班級情況下，讓小學(xué)生成長和發(fā)展受到了約束。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等都是不利的。第二，小學(xué)班主任所實行的班級工作形式比較單一，難以帶動學(xué)生健康成長和發(fā)展。小學(xué)班主任難以通過多樣化的教學(xué)活動形式，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)班主任工作失去了意義的情況下，也難以發(fā)揮出應(yīng)有的價值^[1]。第三，小學(xué)班主任進行工作的時候，并沒有給予學(xué)生合理化的心理輔導(dǎo)。當(dāng)小學(xué)生自身存在了心理問題的時候，往往不能得到合理的解決，這最終抑制了學(xué)生的身心發(fā)展和進步?？傊?，小學(xué)班主任工作開展中所存在的問題要得到重視和重點解決。

二、狠抓小學(xué)班主任工作，促進學(xué)生健康發(fā)展的舉措

（一）更新班主任工作理念，尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)班主任開展具體的班級工作時候，想要為學(xué)生的健康發(fā)展提供準(zhǔn)備，則要樹立新穎的班級工作理念。小學(xué)班主任堅定自身教育信念，從根本上出發(fā)，為學(xué)生詮釋一個屬于自己的成長和發(fā)展機會。更新班級工作理念，以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的主體地位。小學(xué)班主任從學(xué)生發(fā)展層面分析，給予學(xué)生充分尊重，讓學(xué)生在意識到所學(xué)習(xí)內(nèi)容重要性的情況下，也更好地跟上小學(xué)班主任教育步伐。

在此，尊重學(xué)生主體地位，則可以讓學(xué)生參與到小學(xué)班主任班級工作中，小學(xué)班主任借助學(xué)生的力量進行班級管理，讓小學(xué)生也在認識到自身價值的同時，為班級做出自己的貢獻。小學(xué)班主任為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展民主化的班級管理模式，讓學(xué)生成為班主任的助手^[2]。比如，實行班級干部輪流工作制度，采取民主選舉的形式，找出班主任工作的助手。這樣，學(xué)生發(fā)揮自身主體地位，也成為班主任工作的得力幫手。

（二）優(yōu)化心理輔導(dǎo)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，小學(xué)班主任關(guān)注成績管理的同時，也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。完善心理輔導(dǎo)，是進一步促進小學(xué)生健康發(fā)展的根基。小學(xué)班主任開展班級工作的過程中，要對心理輔導(dǎo)進行重點優(yōu)化，讓學(xué)生的身心發(fā)展擁有充足的機會。所以，小學(xué)班主任可以創(chuàng)設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程，針對學(xué)生存在的心理問題或者是心理疑問進行解答。這其中，學(xué)生可以敞開心扉，把自己的問題說出來。同時，小學(xué)班主任也可以創(chuàng)建心理咨詢室，學(xué)生可以放心地和小學(xué)班主任交談。小學(xué)班主任以朋友的角度，關(guān)心和愛護學(xué)生，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等層面出發(fā)，讓小學(xué)生的身心健康發(fā)展獲得支撐和保證^[3]。

（三）構(gòu)建多樣化班級活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

教師構(gòu)建多樣化的班級活動形式，會進一步升華小學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在擁有活潑性格的同時，也會感受到班級的溫暖。所以，小學(xué)班主任要合理構(gòu)建多樣化班級活動，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，小學(xué)班主任就可以組織學(xué)生進行體育競賽，以小組合作形式為基礎(chǔ)。學(xué)生參與這樣的體育活動中，不僅鍛煉了身體，也會在體育運動中，更好地認識到合作意識和團結(jié)能力的重要性。學(xué)生在一個班集體中健康成長，樹立了較強集體意識，這讓班主任工作的開展更加順利，也會在今后的發(fā)展中為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高提供準(zhǔn)備。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任開展班主任工作的時候，除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)班主任帶著自己新穎和完善的教育理念，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位和價值。同時，給予小學(xué)生合理化的心理輔導(dǎo)，讓小學(xué)生身心獲得發(fā)展。通過多樣化的班級活動，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。小學(xué)班主任通過優(yōu)質(zhì)的班級工作，為小學(xué)生健康成長保駕護航。

參考文獻

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[3]溫春花.簡析小學(xué)班主任對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的作用[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：265-267.