張麗

摘 要：在高中教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重關(guān)注政治課程教學(xué)。為了提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生從具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，真正的領(lǐng)悟到高中政治課程的魅力。在多種教學(xué)模式下，教師要采取互動(dòng)模式。在師生互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到提升，也會(huì)讓學(xué)生的高中政治素養(yǎng)得到提升。教師要合理的創(chuàng)建師生互動(dòng)教學(xué)模式，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 存在問(wèn)題 對(duì)策

在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理的運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提供堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。結(jié)合現(xiàn)階段高中政治課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題，教師要著重制定出完善高中政治課堂教學(xué)的策略。希望為高中政治教師提供相應(yīng)的借鑒。

一、高中政治課堂中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前，教師在實(shí)際進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了一定的問(wèn)題。這成為了阻礙學(xué)生發(fā)展的重要因素。對(duì)高中政治課堂中師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，具體如下：

第一，教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用的互動(dòng)形式比較單一。教師往往是通過(guò)提問(wèn)的形式采取互動(dòng)。教師把問(wèn)題作為重要的溝通載體。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，也不能對(duì)高中政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。這樣對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了不良影響。第二，教師在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，運(yùn)用的內(nèi)容比較隨意，并沒(méi)有在其中融入一些情感因素。同時(shí)，教師也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中，忽視了學(xué)生價(jià)值觀的形成，并沒(méi)有針對(duì)具體的內(nèi)容開(kāi)展師生互動(dòng)。在一定程度上抑制了生生互動(dòng)和交流。第三，教師在高中政治教育教學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng)的對(duì)象失衡。教師在進(jìn)行互動(dòng)對(duì)象選擇的過(guò)程中，往往會(huì)融入一定的自身情感因素。比如，教師經(jīng)常把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上，給予了優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生卻沒(méi)有互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，就會(huì)對(duì)高中政治學(xué)習(xí)失去信心和興趣。以上問(wèn)題的出現(xiàn)都在一定程度上影響了高中政治教學(xué)的效果。

二、高中政治課堂中師生互動(dòng)的具體策略

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一定的體驗(yàn)。在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，力求為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生和教師之間才會(huì)進(jìn)行密切的溝通和交流。讓學(xué)生跟上教師的步伐，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。比如，教師在進(jìn)行人教版高中政治《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出關(guān)于“中華文化”的圖片和視頻。教師和學(xué)生之間共同討論和分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)擁有廣闊的空間，并與教師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。這樣，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，最終提升學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師和學(xué)生的交流是一個(gè)有效的師生互動(dòng)。為了讓師生互動(dòng)更加高效，教師就可以為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到高中政治知識(shí)的價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，教師并不是什么都不做，而是要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正的與教師進(jìn)行溝通，并形成發(fā)散性思維。比如，教師在進(jìn)行人教版高中政治《弘揚(yáng)中華民族精神》教學(xué)的過(guò)程中，就可以把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間能夠針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見(jiàn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也會(huì)加強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，最終促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。

（三）通過(guò)問(wèn)題加強(qiáng)師生互動(dòng)

在高中政治教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要提升互動(dòng)的效果和質(zhì)量，就應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的激發(fā)讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行人教版高中政治《影響價(jià)格的因素》教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)問(wèn)題“同學(xué)們，結(jié)合生活實(shí)際，想一想影響價(jià)格的因素有哪些？”的提出，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡釋。另外，在該問(wèn)題的激發(fā)下，為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)提供準(zhǔn)備。在問(wèn)題的激發(fā)下，讓師生互動(dòng)更加高效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行高中政治教育教學(xué)的過(guò)程中，要完善師生互動(dòng)教學(xué)模式。通常情況下，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的感受到高中政治的魅力和價(jià)值。最終，教師要激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，讓學(xué)生從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，產(chǎn)生較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。在多樣教學(xué)形式的實(shí)行下，讓高中政治互動(dòng)教學(xué)變得更加高效。

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