毛靜萍

摘要：在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐中，微視頻的有效運(yùn)用能夠最大限度地拓展有限的課堂空間，將學(xué)生日常轉(zhuǎn)化為寶貴的課程資源加以利用。同時，能充分發(fā)揮視聽覺吸引力和渲染力，以兒童喜聞樂見的形式趣說重難點(diǎn)，用鏡頭語言來觸發(fā)情感，助力情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微視頻;道德與法治;助力;教學(xué)重難點(diǎn);情感目標(biāo)

近年來，隨著信息和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入數(shù)字化時代。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生改變。具有活潑生動、短小精悍特點(diǎn)的微課資源應(yīng)運(yùn)而生。微課在改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的同時，也滲透到一線課堂的教育教學(xué)中，成為一種新型的教學(xué)模式。

基于當(dāng)下教育改革的客觀發(fā)展趨勢以及筆者前期的教學(xué)實(shí)踐，將微課引入《道德與法治》的教學(xué)中，能有效地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，服務(wù)于日常教學(xué)。運(yùn)用于《道德與法治》課程中的微視頻既包括教師自制微課、拍攝于日常并經(jīng)過有條理剪輯的教學(xué)短片和有教學(xué)利用價值的網(wǎng)絡(luò)視頻素材。它是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻。在教學(xué)實(shí)踐中，微視頻的合理運(yùn)用可以最大限度地拓展有限的課堂空間，將學(xué)生的日常轉(zhuǎn)化為寶貴的課程資源加以利用。同時，能充分發(fā)揮視聽覺吸引力和渲染力，以兒童喜聞樂見的形式趣說重難點(diǎn)，用鏡頭語言來觸發(fā)情感，助力情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、微視頻為有限的課堂拓展空間

最好的課程資源并不存在于課本中，恰恰就藏在學(xué)生的日常。將功夫做在課堂之外，注重積累學(xué)生素材，再將其濃縮到簡短精煉視頻當(dāng)中，這本身就是一種可貴的課程資源。

以一上第16課《新年的禮物》為例，該課第一版塊“新年的收獲”旨在讓學(xué)生從不同的維度發(fā)現(xiàn)自己在過去的一年中所獲得的成長和進(jìn)步，它包括小朋友們在身體上的變化，更包括他們在學(xué)習(xí)能力、生活技能、體育運(yùn)動、興趣愛好、道德行為等多方面的收獲。

一堂課僅有40分鐘，教師不可能做到讓每一個孩子都來展示展示自己的本領(lǐng)。此時，微視頻的運(yùn)用就發(fā)揮了他的獨(dú)特作用，即：及課堂展示之所不能及，充分拓展課堂空間。短短兩分鐘的微視頻，其中可以包含學(xué)生的個人展示、群體展示和有集體展示，讓每一個孩子都能在鏡頭前感受自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成長的快樂。這些僅僅依靠課堂上短短的四十分鐘，是完全沒有辦法呈現(xiàn)的。

道德內(nèi)化于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。道德和做人的學(xué)習(xí)不同于一般的書本學(xué)習(xí)，它必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。綜合分析一年級上冊《道德與法治》教材，幾乎所有的內(nèi)容都與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。第一單元“我是小學(xué)生啦”、第二單元“我們的校園”、第三單元“家中的安全與健康”和第四單元“天氣雖冷有溫暖”，這些生活化的教材為微視頻的拓展與運(yùn)用提供了可行性。

二、微視頻助力教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)

在《道德與法治》的教學(xué)中，采用微視頻來助力重難點(diǎn)的落實(shí)是極為有效的方式。以一上教材中《吃飯有講究》為例。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成飯前洗手的衛(wèi)生習(xí)慣是該課的一個重難點(diǎn)。飯前洗手其實(shí)不單單是一種價值導(dǎo)向和習(xí)慣引領(lǐng)，它還需要教師向?qū)W生傳授相應(yīng)的生活技能，從而保證行為的有效落實(shí)。此處，可引入醫(yī)生的六步洗手法。將其拍攝成視頻，讓孩子們看一看，觀察醫(yī)生的洗手過程與我們?nèi)粘５南词钟泻尾煌俑曨l學(xué)一學(xué)。如此一來，重難點(diǎn)更容易落到實(shí)處。

此外，微視頻還能以生動形象的方式趣說重難點(diǎn)。充分發(fā)揮多媒體的視聽優(yōu)勢，將重難點(diǎn)以微課為載體，用卡通形象和富有趣味的兒童語言加以表述，對于低學(xué)段的孩童而言具有很強(qiáng)的吸引力。以《新年的禮物》為例，在第一版塊“新年的收獲”中，我引入了“能量卡”和“能量罐”這兩個概念，每個小朋友都擁有自己的一個能量罐，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面有收獲時，就能得到紅色的學(xué)習(xí)能量卡，發(fā)現(xiàn)自己在生活、運(yùn)動等方面有收獲時，就能相應(yīng)地得到黃色的生活能量卡，和藍(lán)色的運(yùn)動能量卡，并將所獲得的能量卡貼到能量關(guān)罐中。這時候，我遇到了一個問題：如何引導(dǎo)孩子們在看到自己收獲的同時，又能意識到自己還需繼續(xù)努力，使沒有滿的能量罐越來越滿，并清楚地了解自己在哪方面存在不足呢？為了攻克這一重難點(diǎn)，我選用了微課的方式，讓能量卡們化身能量兄弟，借助它們的嘴，告訴孩子們獲取的方法和努力的方向。聽完能量四兄弟的介紹，很多小朋友就能非常清晰地認(rèn)識到自己進(jìn)步的方向。我想要獲得能量卡就等同于認(rèn)識到我需要繼續(xù)努力。我想獲得什么能量卡就等同于我想要在哪方面繼續(xù)努力。將抽象的話題進(jìn)行形象的動畫片式的解說，將重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為對一年級學(xué)生來說簡單易懂的語言，這也是微課的魅力所在。

三、微視頻助力情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

聲音視覺的體驗(yàn)對孩童而言是最直觀、最立體的。巧妙地將微視頻運(yùn)用于品德課堂，可以突破語言的貧乏和禁錮，助力情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，升華道德體驗(yàn)。

同樣以一上《新年的禮物》為例，第一課時的第二個板塊是“收獲從哪里來”，簡單明了地說，就是要讓小朋友們知道，我所獲得的所有進(jìn)步離不開父母親人、老師同學(xué)的幫助和支持，從而懂得感恩，學(xué)會表達(dá)感謝。這其實(shí)是一個很空泛的話題，如果只讓孩子們說一說、聊一聊，很多孩子可能只能講到我要感謝爸爸媽媽這一層次，多余的東西他們實(shí)在沒有辦法用匱乏的語言積累去表達(dá)出來。這樣一來，在引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩這個教學(xué)目標(biāo)上就會顯得浮在表面，沒有落實(shí)。那么如何及言語表達(dá)之所不能及呢？最好的方式就是微視頻。

在視頻中，小朋友和爸爸媽媽傾情演繹，鏡頭語言將收獲背后的故事娓娓道來，加上音樂的渲染，這種情感的觸發(fā)是言語之所不能及的。孩子們可能無法用美麗的話語去表達(dá)自己的感謝，但敏感善良的內(nèi)心肯定會被視頻中的情節(jié)所觸動，從而反觀自身。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有的孩子看完之后眼圈都紅了，眼淚奪眶而出。動情而不煽情，這在品德課堂中是非常可貴的。由此可見，在偏向情感價值引導(dǎo)的課題中，微視頻的運(yùn)用能發(fā)揮同樣的作用。以一上教材為例，“拉拉手，交朋友”、“美麗的冬天”這類課題，均可嘗試用微視頻來助力情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

道德與法治的課堂是生動的、活潑的、有色彩的、有溫度的。而微視頻恰恰就是知識點(diǎn)的溶解劑，道德情感的調(diào)和劑。它的合理運(yùn)用，讓德育課堂入情入理、生機(jī)煥發(fā)。