李海苑

摘 要：語(yǔ)文新課標(biāo)（五六年級(jí)）指出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！比绱丝梢?，作文不但體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力，更是人際交往的重要手段。而作文一直以來都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在這教學(xué)改革的大潮里，我也嘗試著通過開放教學(xué)環(huán)境、手段、題材及自主評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，將習(xí)作帶入學(xué)生的生活中。通過一年多的實(shí)踐、探索，總結(jié)出了幾步“輕松習(xí)作法則”。

關(guān)鍵詞：提供環(huán)境;解放思想;打破教材;自主評(píng)價(jià)

作文能反映出一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，但是一提起作文，教師感到發(fā)愁、學(xué)生感到吃力，把作文視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，即使是作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生也不愿多寫作文。而且教材是以人文專題來組織教材，有些單元主題作文題材并不適合這一年齡段的孩子或者根本引不起學(xué)生興趣。鑒于此，本人有意識(shí)在作文教學(xué)中進(jìn)行開放式探究，希望能通過這一方式探索出一條能幫助學(xué)生消除對(duì)寫作的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地習(xí)作，從而體驗(yàn)寫作的樂趣。

妙招一：給習(xí)作提供“溫床”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)?！弊魑慕虒W(xué)如何開放環(huán)境呢？

（一）讓學(xué)生愛上老師。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，只有師生之間形成平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，自由、輕松、愉悅的心理氛圍，學(xué)生才能打開心靈的窗戶，才能接受教師的教育、點(diǎn)撥、啟發(fā)，才會(huì)訴說他們的感受。小學(xué)階段的學(xué)生，是先喜歡上任課教師才會(huì)喜歡這門學(xué)科。怎樣才能讓學(xué)生喜歡你呢？紅花、糖果、自制小獎(jiǎng)狀、積分榜、每天的笑話時(shí)間、悄悄話對(duì)話框……只要心中裝著學(xué)生，蹲下身子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)要學(xué)生喜歡你一點(diǎn)也不難。

（二）用閱讀給習(xí)作“加油”。習(xí)作與閱讀是密不可分的，所謂厚積薄發(fā)，只有肚子有“貨”，用時(shí)才能瀟灑自如。因此，我在班級(jí)中成立“悅讀習(xí)作社”，向同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀書籍進(jìn)行互換閱讀。另外，在每個(gè)學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我必定將一學(xué)期的閱讀計(jì)劃、閱讀書目、閱讀分享課安排好，每?jī)芍軓膶W(xué)校圖書館借閱書籍進(jìn)行師生共讀一本書活動(dòng)，從單周周一的語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀課，激起學(xué)生閱讀的愿望，雙周周五再進(jìn)行讀書分享會(huì)。從“讀”中入手，讓學(xué)生先喜歡上閱讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生“讀、寫結(jié)合”，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編成集，在班級(jí)中輪流傳閱。

妙招二：解放學(xué)生思想

學(xué)生的天性是好動(dòng)的，枯燥無味的死板說教只會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡或是如坐針氈。必須把學(xué)生從單調(diào)無味的教學(xué)中解放出來，把有趣有益的游戲、活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做，動(dòng)腦去想去探索，才能在開心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的寫作興趣。

作文教學(xué)的課堂，老師不能一味的說教，要想學(xué)生有寫作素材，必須改變課堂的教學(xué)模式?？梢詫⒆魑恼n堂創(chuàng)設(shè)為比賽場(chǎng)，讓學(xué)生身心投入，去努力拼搏，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的競(jìng)爭(zhēng)能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一件難忘的事》時(shí)，習(xí)作前，我先在班級(jí)中開展了“啃西瓜大賽”，學(xué)生對(duì)這一新穎的比賽可起勁了，討論分組——選代表——開戰(zhàn)，拉拉隊(duì)的歡呼聲、啃西瓜發(fā)出了“絲絲聲”、一陣陣的歡笑聲溢滿教室。學(xué)生在不知不覺中輕松、愉快地積累了寫作素材，因?yàn)槭怯H身的感受，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)感到吃力。再如在編寫童話故事時(shí)，還可以把作文課開設(shè)為故事會(huì)，讓“故事大王”把傳奇驚險(xiǎn)的故事娓娓道來，把聽眾帶入神奇的童話世界，心隨著主人公的遭遇而悲而喜;在教人物外貌描寫時(shí)，還可以把課堂變?yōu)槊佬g(shù)課。如習(xí)作《記一個(gè)熟悉的人》時(shí)，本人抓住學(xué)生愛畫畫、愛猜謎的特點(diǎn)，讓學(xué)生給自己最熟悉的人畫一幅像，要求畫出她（他）的個(gè)兒、長(zhǎng)相、穿著，畫出人物與眾不同的地方。學(xué)生興致勃勃地畫完后，個(gè)個(gè)爭(zhēng)說所畫人物的特點(diǎn)。按照學(xué)生的“畫”和“話”，大家饒有興趣地猜想這個(gè)學(xué)生畫的是誰(shuí)，議論紛紛，氣氛活躍。見學(xué)生已進(jìn)入“角色”，便順?biāo)浦郏骸凹热荒銈兡敲聪矚g你們所畫的人，為什么不寫下來，讓更多的人知道呢？”從畫到說到猜直至到寫，整個(gè)過程學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。教師的指導(dǎo)作用不是去表演自己高超的寫作技巧，而是設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，撥動(dòng)學(xué)生的情思，開啟學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生在這種融洽的氛圍中說出心中所想，寫出心中所想。

妙招三：打破“墨守成規(guī)”的教材

葉圣陶先生在《文章例話》說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！瓕懳恼虏皇巧钌系囊环N點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”如此可見，生活就是作文素材的最好源泉。但是，我們課本中的單元習(xí)作卻并不是每次都能與生活相連，有些習(xí)作內(nèi)容枯燥無味，很難引起學(xué)生習(xí)作興趣。試問，沒有材料，談何作文？學(xué)生腹中空空，筆下又哪能具體生動(dòng)呢？因此，作文教學(xué)要打破墨守成規(guī)的教材，要引領(lǐng)學(xué)生走出教室、校門，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，擁抱神奇的大自然，融入五彩繽紛的社會(huì)生活，使學(xué)生的習(xí)作材料如泉水般源源不斷。

要想學(xué)生習(xí)作水平得到提高，除了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣外，多動(dòng)筆也是必不可少的。但是常規(guī)的單元作文一學(xué)期只有八次，如果妄想通過區(qū)區(qū)的八次習(xí)作就能讓學(xué)生成為寫作能手，那簡(jiǎn)直就是比登天還難。因此，在作文教學(xué)中，除了常規(guī)的單元作文，本人在班級(jí)中還開展了“輪流創(chuàng)作本”。首先給班級(jí)中每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了編號(hào)，然后每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的號(hào)碼輪流寫作，內(nèi)容不限，可以是記錄自己當(dāng)天發(fā)生的事情、也可以是自己感興趣的事、想和老師說的話、更可以是自己看見或聽見的有趣新聞……每一天的“輪流寫作本”，我都會(huì)精心修改，寫上評(píng)語(yǔ)及鼓勵(lì)語(yǔ)，評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作，并在班級(jí)中朗讀出來加以表?yè)P(yáng)。由于題材不受限制，學(xué)生可以根據(jù)喜好進(jìn)行寫作，這樣的作文得到了學(xué)生的喜愛，有些學(xué)生還主動(dòng)要求多寫，享受來自寫作的喜悅！

另外，教師要善于抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如：深圳的夏季經(jīng)常會(huì)下暴雨，天空如娃娃的臉，說變就變。一天，我們正在上著課，剛才還亮堂著的天空，頃刻暗了下來，如黑夜一般。教室里的學(xué)生坐不住了，他們知道一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將來臨，四十多雙眼睛已經(jīng)不再關(guān)注課堂。此刻，我當(dāng)機(jī)立斷，立刻停止了授課，讓學(xué)生觀察環(huán)境的變化，引導(dǎo)學(xué)生從天空暗下來——豆大的雨滴——粗條雨線——雨勢(shì)減弱，及周邊建筑物、樹木、操場(chǎng)積水等進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括自己看到的景象，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段描寫。這種即興的描寫，往往是學(xué)生喜歡并關(guān)注的。開放的習(xí)作題材，學(xué)生喜歡自然就能得心應(yīng)手，習(xí)作也就水到渠成。

妙招四：開放自主評(píng)價(jià)

語(yǔ)文新課標(biāo)中曾經(jīng)提到：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改?！痹诹?xí)作評(píng)價(jià)課上，我把全班分為六個(gè)小組，讓小組成員相互鑒賞、評(píng)論，提出修改意見，這樣既發(fā)揮小組的積極性，也可以使學(xué)生接觸到更多的文章，吸收更多的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在相互合作中增長(zhǎng)作文能力。但是，在此環(huán)節(jié)上，教師必須做到有的放矢，不能讓學(xué)生泛泛而談，而必須指導(dǎo)學(xué)生扣住作文中的主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、詞句運(yùn)用及錯(cuò)別字等進(jìn)行評(píng)改。

具體操作從兩方面入手

（一）學(xué)生分組。我把班級(jí)學(xué)生劃分為八大組（根據(jù)學(xué)生的匹配A、B、C等進(jìn)行搭配），每六人為一小組，選一人為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)擔(dān)任主持人的角色，并按照組員的能力，安排哪些同學(xué)負(fù)責(zé)找錯(cuò)別字，哪些同學(xué)找好詞、好句，哪些同學(xué)修改病句等等。教師把作文本交叉發(fā)給學(xué)生，實(shí)行小組內(nèi)交叉批改。批改完成要寫上評(píng)語(yǔ)并簽名。批改結(jié)束后小組內(nèi)民主討論確定優(yōu)、良、中、差四級(jí)，分別記為A、B、C、D。最后全部上交給老師，老師作最后點(diǎn)評(píng)。對(duì)于評(píng)定等級(jí)有異議者，可當(dāng)即“上訴”至老師，由老師做最后裁定。

兩年實(shí)踐下來，這種作文交叉批改，一人改多篇、一篇多人改的批改法，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。每位同學(xué)每次拿到作文本后，急于要知道其他同學(xué)作文情況，也要知道別人對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，這樣就大大地讓學(xué)生重視起作文，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)每次作文的寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的作文興趣，從根本上切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

（二）及時(shí)評(píng)講。每次批改作文后，老師一定要堅(jiān)持評(píng)講。并把寫得好的文章進(jìn)行評(píng)讀，在評(píng)讀的過程中，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。特別是文中的亮點(diǎn)，一定要肯定，將優(yōu)秀的習(xí)作匯編成集。這樣學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)，隨之而來對(duì)作文的興趣也就大大提高。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作文教學(xué)還需一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的探索，它要求我們要多渠道、多角度地去開拓作文教學(xué)的層面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活。我希望，隨著新課改的不斷深入，我們的學(xué)生能真正成為作文的主人。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練，最終能讓學(xué)生達(dá)到樂寫、善寫。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.文章例話[M].上海：上海文藝出版總社，1983

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)蘭著學(xué)校）