張林

摘 要：在加強學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面能力的新型教育理念的浪潮下，通過寫作教學(xué)來提高學(xué)生的語言文字表達能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維顯得尤為重要，在開展寫作教學(xué)訓(xùn)練中，教師們要從學(xué)生寫作興趣出發(fā)，創(chuàng)建完善良好的寫作教學(xué)系統(tǒng)，提高學(xué)生寫作創(chuàng)造能力，加強學(xué)生語文素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作訓(xùn)練 教學(xué)策略

為實現(xiàn)素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，在日常寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師們應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，同時考慮學(xué)生的寫作興趣和思維特點，實現(xiàn)教學(xué)課堂多樣化，做學(xué)生寫作訓(xùn)練的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，增強學(xué)生寫作的主動性，提高學(xué)生的寫作能力，促進全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作動力

作為寫作課堂上的引導(dǎo)者，教師應(yīng)發(fā)揮好自己積極的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對寫作的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才會主動地對外界事物和自身內(nèi)心產(chǎn)生觀察和思考，進而激發(fā)寫作的真情實感，產(chǎn)生對寫作的主動性。例如：可以通過多媒體播放小視頻、播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生對某一主題的興趣和注意力，從而產(chǎn)生對這一主題探索的欲望，并且對寫作方向和內(nèi)容有一個準確更好地掌握，對于大自然風(fēng)景類主題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去外界有意識地感知外在事物，讓學(xué)生描寫出自己的所見所聞，通過給學(xué)生自主觀察和分析的空間，增強學(xué)生對寫作情感的投入，從而提高寫作能力。對于人物形象類主題，教師可以通過組織引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演等方式，有利于學(xué)生對人物形象有自己真實獨特的體驗和理解。在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式中，不斷增加教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生獨立思考的能力的同時又擁有自己對寫作的獨特見解，大大提高了學(xué)生的寫作主動性[1]。

二、豐富學(xué)生寫作的知識儲備

在有限的語文課堂時間下，學(xué)生的知識儲備也必然是有限的。因此，學(xué)生課外的知識儲備的積累顯得至關(guān)重要。良好的知識儲備就是寫作訓(xùn)練中扎實的寫作基礎(chǔ)，只有做好扎實的寫作功底，學(xué)生的寫作水平才會真正的整體提高。

1.加強課外閱讀

學(xué)生必須要通過課下的閱讀來不斷增加自己的知識儲備，課下閱讀時間越多，知識儲備就越多，寫作能力的提升空間也就越大。學(xué)生還可以從閱讀中拓寬自己的視野，豐富自己的精神境界。教師們必須要積極鼓勵學(xué)生進行課外知識儲備，將閱讀任務(wù)與自主閱讀相結(jié)合。例如：教師在講某一主題時，可以布置給學(xué)生必要的課外閱讀，在閱讀中不僅對相關(guān)主題有一定的了解而且還會拓寬學(xué)生的知識儲備，書籍、紀錄片和相關(guān)電影都是課外重要閱讀來源。在學(xué)生進行完課外閱讀后，此時教師應(yīng)馬上跟緊采取寫作訓(xùn)練，通過讓學(xué)生記錄閱讀感受，不僅可以強化學(xué)生對閱讀的深入認識，也可以大大提高學(xué)生的寫作能力，有利于學(xué)生在以后的寫作中對某一素材的熟練引用。其次，教師在要求閱讀中要使學(xué)生進行廣泛閱讀，擴大閱讀面，對閱讀書籍設(shè)定一定閱讀時間比如幾周或幾個月內(nèi)閱讀特定的書，每天進行讀書打卡行為。最后，教師也可以舉辦讀書交流活動進行閱讀內(nèi)容的交流探索和圖書漂流活動，通過這些活動可以增強課外閱讀的有效性，教師也一個時刻關(guān)注學(xué)生的閱讀進展，不斷督促通過提問考試等方式來了解學(xué)生閱讀真實情況，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣[2]。

2.夯實寫作基礎(chǔ)

優(yōu)秀的寫作能力離不開平時大量的基礎(chǔ)知識的積累，在日常生活中，教師應(yīng)要求學(xué)生對精彩段落、有趣較好的詞匯進行積累。比如，教師可以讓學(xué)生準備一個筆記本來專門記錄一些平時看到的優(yōu)美詞句，作為以后的寫作素材，也可以要求學(xué)生每天積累十個成語，對精彩段落進行背誦和仿寫。利用課余時間，分析各種寫作技巧并大膽練習(xí)套用。對優(yōu)秀作家的文風(fēng)進行細致掌握和模仿。不斷揣摩文章思路，分析文章脈絡(luò)走向，在自己文章中進行同樣的模仿運用。

三、創(chuàng)建合理的評價模式

良好合理的評價機制可以使學(xué)生明確自己的寫作長處與短處，以鼓勵為主的評價可以增強學(xué)生的寫作興趣和自信心。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師們也需要進行合理的講解。比如，教師可以通過語言以及眼神摸頭肢體等方式來表達對學(xué)生的肯定和表揚，降低對寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生的寫作要求，防止其產(chǎn)生抵觸課程的消極心理和心理壓力，對其不足之處，進行耐心講解。學(xué)生在聽過教師合理的評價之后，就會對自己存在的問題產(chǎn)生明確認知，在對自己的不足之處掌握后，學(xué)生就會產(chǎn)生有針對性積極主動的訓(xùn)練。合理的評價模式，不僅可以增強學(xué)生的寫作能力而且還會增強其對寫作的興趣和主動性[3]。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的時代發(fā)展潮流下，作為引路者的教師們，必須要在教育理念和教育創(chuàng)新中有所轉(zhuǎn)換，不斷注入新的教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中，發(fā)揮自己積極的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作主動性，增強學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]于增勝.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2018，（23）：136-137.

[2]周德明.小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（23）：58-59.

[3]李國旺，浦甲軍.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策初探[J].課外語文，2018，（8）：144.