摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要采取措施來提高教學(xué)效率，合作學(xué)習(xí)模式是十分有效的一種。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展意義，其次指出了小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施要求，最后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施策略，以期促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主性，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以實現(xiàn)較好的作用。教師以劃分小組的形式來組織進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間可以相互交流、相互幫助，形成共同促進的學(xué)習(xí)氛圍，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展意義

（一）合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

合作學(xué)習(xí)不但能發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果，還能發(fā)揮集體的作用，因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，可以互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

（二）合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

（三）合作評價，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，以便學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，教師應(yīng)要求學(xué)生認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學(xué)生在評價的過程中，通過對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施要求

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中，學(xué)生樂于接受。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)組合，提高學(xué)習(xí)效率

合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。一般4--6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，對小組長進行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，當(dāng)好引導(dǎo)者

教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營造開放、民主、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，便于學(xué)生自覺主動參與到合作學(xué)習(xí)活動中。以“體積和容積的意義”為例，教師可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將大小不同的桔子放在課桌上，提出問題：通過比較這兩個桔子，能否比較出大多少？在此基礎(chǔ)上引出本課所要講解的內(nèi)容，即通過認識物體的體積及其單位來準(zhǔn)確比較大小不同的物體。同時教師可以開展探究活動，鼓勵學(xué)生開展小組合作實驗，并出示兩個裝有水的玻璃杯（水面高度一致），然后進行如下操作：1.將小的桔子放在一個玻璃杯中，觀察水面的變化情況;2.將大的桔子放在另一個玻璃杯中，觀察水面的變化情況;3.思考與討論哪個桔子所占空間大。通過這樣的方式，能讓學(xué)生掌握體積的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

（四）加強合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略時，應(yīng)該從學(xué)生的心理特點出發(fā)，如動手能力強、好奇心強等，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際生活，合理分組、科學(xué)分工。如學(xué)習(xí)三角形知識時，教師先向?qū)W生介紹三角形的定義，然后提出問題：生活中的哪些東西是三角形？接著要求學(xué)生收集三角形，在課堂上展示;學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)材料后進行小組合作學(xué)習(xí)，教師展示學(xué)生收集的三角形，使學(xué)生直觀認識三角形，然后鼓勵學(xué)生用三角形搭建房子，評價學(xué)生的作品。

（五）以學(xué)生為本，形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機制

教師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。為使評價落到實處，教師應(yīng)做到以下幾點：1、評價原則正面化，使學(xué)生享受成功的快樂;2、評價內(nèi)容重點化，使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的得失;3、評價方法多樣化，使學(xué)生全方面了解自己。關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程;，關(guān)注共性，更關(guān)注個性;實行統(tǒng)一評價與分層評價相結(jié)合，以分層評價為主的方法。教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，組織能力較強的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“組合默契獎”、“共同進步獎”等，也可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)主出“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標(biāo)兵獎”……，這樣增強了學(xué)生的自信心，也為“合作交流學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為一種高效可行的學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師必須要立足實際，科學(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，準(zhǔn)確把握合作時機，加強引導(dǎo)。只有這樣，才能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生合作的主動性，強化小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的魅力，提高自主學(xué)習(xí)意識及合作學(xué)習(xí)能力，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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[2] ?王佳燕.小組合作，體驗成功——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的合作教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：169.

作者簡介：丁正蕓（1983年4月），女，漢族，湖南衡東，衡東縣石灘鄉(xiāng)中心學(xué)校，本科，中小學(xué)二級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)專任教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。