趙希芳

摘? 要：營(yíng)造讀書(shū)氛圍，創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)興趣是我們語(yǔ)文教師的天職。本文在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，闡述了營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍，創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新教育;創(chuàng)建;書(shū)香班級(jí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0032-01

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。讀書(shū)對(duì)于一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的作用是不言而喻的。為了使學(xué)生對(duì)讀書(shū)有濃厚的興趣，愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，會(huì)自主選擇適合自己的有益書(shū)籍。在書(shū)中吸取精華，開(kāi)闊眼界，陶冶性情，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，并培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)和閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建新教育“書(shū)香校園”的良好平臺(tái)。近兩年來(lái)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，致力于創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，用生動(dòng)有趣、形式多樣的方法開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們沐浴著書(shū)香成長(zhǎng)。

1.營(yíng)造閱讀的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

家校重視，是建設(shè)書(shū)香班級(jí)的重要前提。學(xué)校就新教育閱讀活動(dòng)每學(xué)期召開(kāi)一次“家校共育”聯(lián)系會(huì)，筆者在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上作了“親子閱讀，共沐書(shū)香”的專(zhuān)題發(fā)言，宣讀了“好書(shū)伴我行”讀書(shū)活動(dòng)倡議書(shū)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到讀好書(shū)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要意義。接著在每周的“家校聯(lián)系表”上開(kāi)辟“親子共讀互動(dòng)”專(zhuān)欄，每周反饋家長(zhǎng)親子共讀的心得體會(huì)，或表?yè)P(yáng)在課外閱讀方面做得突出的孩子和家長(zhǎng)。此外，筆者還利用學(xué)校發(fā)的閱讀存折及時(shí)反饋孩子進(jìn)行“每日閱讀”的完成情況，為孩子在校內(nèi)外進(jìn)行閱讀的時(shí)間、方法、質(zhì)量等方面提供了有力保障。

筆者還想方設(shè)法在班級(jí)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍，如在教室墻壁張貼一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，閱讀評(píng)比欄、“閱讀之星”等內(nèi)容。讓語(yǔ)文課代表利用語(yǔ)文課的課前三分鐘組織學(xué)生演講或介紹剪報(bào)內(nèi)容，或讀、背古詩(shī)，或朗讀喜歡的文章片段，與大家分享讀書(shū)的收獲與快樂(lè)。

為激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，保證每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有好書(shū)讀，時(shí)時(shí)有書(shū)換著讀，為此筆者采取了以下措施。一是整合課外書(shū)資源，創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角。利用教室一角開(kāi)辟“班級(jí)圖書(shū)角”，選出圖書(shū)管理員，規(guī)范圖書(shū)管理制度，并定期更新圖書(shū)。圖書(shū)的來(lái)源包括學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)、為學(xué)生訂閱的期刊以及學(xué)生自己的書(shū)。圖書(shū)角美化用的花草是孩子們辛辛苦苦從家里搬來(lái)的……我給圖書(shū)角起名“悅讀吧”，就是希望同學(xué)不僅有一個(gè)美好的閱讀環(huán)境，更要有一個(gè)愉悅的閱讀心情，如此，我才覺(jué)得讀書(shū)真是讓人感覺(jué)美好的一件事。圖書(shū)角的創(chuàng)設(shè)，使教室成為學(xué)生博覽群書(shū)的主要陣地，也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)書(shū)、整理書(shū)的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的管理能力。二是擇優(yōu)推薦閱讀書(shū)目。為了讓學(xué)生在閱讀中少走彎路，筆者每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)都給家長(zhǎng)發(fā)放“書(shū)目推薦表”，內(nèi)容包括課文的原著，課文作者的其他名作，課前導(dǎo)讀，課后閱讀鏈接，資料袋中涉及到的名家名著，“課外書(shū)屋”推薦的書(shū)目等?！皶?shū)目推薦表”不但豐富了課外書(shū)的種類(lèi)和內(nèi)容，還提高了學(xué)生和家長(zhǎng)的審美品位。

2.以活動(dòng)為載體，讓閱讀成為習(xí)慣

學(xué)生有了閱讀的興趣，但對(duì)于怎樣讀并不是很明確。筆者結(jié)合新教育開(kāi)設(shè)的兒童課程“晨誦、午讀、暮省”，利用午讀時(shí)間，上好“推薦課、指導(dǎo)課、交流課、欣賞課”進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。再在教學(xué)課文時(shí)將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地介紹作者的一些佳作名篇，鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀作者的其他著作，并讓學(xué)生明白古詩(shī)、散文、人物傳記、童話(huà)、寓言等不同類(lèi)型的文章都有不同的閱讀重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)自己的閱讀需要有選擇地讀，可以速讀、泛讀、精讀、摘讀，也可以進(jìn)行比較閱讀、主題式閱讀，帶動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，由“愛(ài)”讀變成“會(huì)”讀。

為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)體驗(yàn)到讀有所獲的喜悅，配合學(xué)校圍繞新教育展開(kāi)的“推薦一本好書(shū)”活動(dòng)、“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”征文活動(dòng)、“親子共讀”活動(dòng)、“課外閱讀展示”活動(dòng)、“課間操每周一詩(shī)”活動(dòng)等，筆者利用每周的一節(jié)閱讀課和主題會(huì)開(kāi)展了“童話(huà)之星”童話(huà)故事比賽、“新龜兔賽跑”自編課本劇表演、“迎新詩(shī)會(huì)”古詩(shī)詞吟唱活動(dòng)，親子共讀綜合匯報(bào)等活動(dòng)。這些活動(dòng)不但有助于提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，還促進(jìn)了學(xué)生思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，讓閱讀成為學(xué)生的日常習(xí)慣。

3.“以競(jìng)促讀”，提高學(xué)生的積極性

孩子們總是需要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍來(lái)提高積極性，因此評(píng)比活動(dòng)是必不可少的，為此在閱讀活動(dòng)中，筆者充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，開(kāi)展了“讀書(shū)小達(dá)人”的評(píng)比。盡量從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)比表彰：樂(lè)意捐書(shū)的評(píng)為“愛(ài)心小達(dá)人”，誦讀古詩(shī)最多的評(píng)為“誦讀小達(dá)人”，擅長(zhǎng)寫(xiě)作的評(píng)為“習(xí)作小達(dá)人”，閱讀進(jìn)步快的評(píng)為“進(jìn)步小達(dá)人”，對(duì)科普書(shū)籍感興趣，科學(xué)知識(shí)豐富的評(píng)為“科學(xué)小達(dá)人”，讀書(shū)筆記寫(xiě)得好的評(píng)為“讀書(shū)筆記小達(dá)人”，達(dá)到親子共讀要求的家庭就評(píng)為“書(shū)香家庭”等。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置有效地幫助學(xué)生在閱讀活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的提高?！耙愿?jìng)促讀”，在班上形成了良好的讀書(shū)之風(fēng)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)致力于書(shū)香班級(jí)的創(chuàng)建，努力創(chuàng)設(shè)積極向上、清新高雅、健康文明的書(shū)香文化氛圍，讓學(xué)生與書(shū)為伴，與知識(shí)為友、學(xué)會(huì)愛(ài)書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

參考文獻(xiàn)

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