馬夢婷

摘? 要：教育科研對(duì)教育發(fā)展而言有著至關(guān)重要的作用，想要提升教師教育水平，打造良好的幼兒園品牌，不管是幼兒園還是教師都應(yīng)該提高對(duì)科研的重視。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育科研中存在的普遍問題進(jìn)行分析，切合實(shí)際，提出相應(yīng)的解決策略，以幫助幼兒園教師在教育科研中有更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;科研;問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0052-01

幼兒園想要得到長足穩(wěn)定的發(fā)展，與幼兒園教師的教育科研能力是分不開的，優(yōu)質(zhì)的教育科研能夠促進(jìn)幼兒園得到持續(xù)的發(fā)展，將科研與教學(xué)相聯(lián)系，才能在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)研究的價(jià)值，在研究中解決現(xiàn)實(shí)的問題。就目前看來，我國幼兒園教育科研中普遍存在著教師科研能力水平不高、選題盲目以及研究過程不規(guī)范等問題，只有理清幼兒園教育科研中存在的問題，找準(zhǔn)發(fā)展方向，才能幫助幼兒園教育科研能夠順利開展，穩(wěn)步向前。

1.幼兒園教育科研中存在的普遍問題分析

就目前我國幼兒園教育科研現(xiàn)狀而言，幼兒園教師的科研能力整體水平較低，具體體現(xiàn)在教師綜合素養(yǎng)不高、選題方向不明確以及研究課題與日常教學(xué)不匹配等方面，主要表面在以下三方面：

（1）教師科研素養(yǎng)較差

幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)很重要的一方面就是要能夠懂得各種研究兒童的方法，只有弄懂兒童的心理及行為，才能更好的開展幼兒教育工作。就當(dāng)前我國幼兒園教育科研發(fā)展現(xiàn)狀看來，相當(dāng)一部分教師對(duì)科研抱有“抵觸”、“緊張”以及“迷?！钡那榫w，他們不僅對(duì)科研缺乏基本的理解，同時(shí)也缺少基本的科研理論與方法，具體表現(xiàn)為不知如何查找、收集資料，以及撰寫文獻(xiàn)綜述，搭建論文框架等多個(gè)方面。總的來說，部分教師科研素養(yǎng)較差，需要一定的培訓(xùn)才能掌握基本的科研方法。

（2）選題方向不明確

很多參與科研的教師都存在一個(gè)共同點(diǎn)，就是在尚未發(fā)現(xiàn)問題前就盲目的開始確定選題，開展各種幼教科研項(xiàng)目。對(duì)于科研而言，只要在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)了問題，才能更好的確定選題，從而系統(tǒng)的對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行梳理，對(duì)問題進(jìn)行解決，從而達(dá)到科研回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的目的。關(guān)于選題方向不明確的問題主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：一是脫離本園現(xiàn)實(shí)，盲目追求教育思潮，從而產(chǎn)生研究與現(xiàn)實(shí)脫軌的情況;二是沒有從自身的工作出發(fā)，導(dǎo)致課題研究只是紙上談兵，沒有指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的意義。比如有些教師對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲情況進(jìn)行研究，但是自身在實(shí)際工作中卻并沒有關(guān)注幼兒的活動(dòng)區(qū)游戲情況，從而導(dǎo)致自身的研究沒有現(xiàn)實(shí)意義。

（3）課題研究與日常教學(xué)存在沖突

幼兒有活潑好動(dòng)的天性，且因?yàn)槟挲g較小的原因，幼兒的認(rèn)知中缺乏所謂的“規(guī)范”，因而幼兒園教師在對(duì)幼兒的教育與班級(jí)管理中需要花費(fèi)更多的心思。幼兒園的日常工作本身就比較繁重，復(fù)雜的課題研究任務(wù)常常讓幼兒園教師感到無所適從，不知如何平衡工作與科研的關(guān)系。對(duì)于教師而言，想要達(dá)到課題研究與日常教學(xué)的平衡，最好是將二者進(jìn)行融合，立足于現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行課題研究。

2.優(yōu)化幼兒園教育科研的策略分析

教育科研對(duì)幼兒園和教師發(fā)展都有重要作用，必須充分重視教育科研全面提升幼兒園和教師水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（1）建立教研制度，優(yōu)化教師科研素養(yǎng)

建立科學(xué)且合理的教研制度，對(duì)推進(jìn)教師進(jìn)行科研工作，以及管理教師科研工作有著良好的作用。想要使幼兒園教育科研得到長足穩(wěn)定的發(fā)展，就要將教師科研活動(dòng)常態(tài)化，要用事宜的規(guī)章制度來進(jìn)行管理，最大限度的調(diào)動(dòng)教師科研的積極性，并且規(guī)范管理教師科研活動(dòng)，保證幼兒園教育科研能夠有序的開展。例如幼兒園可以建立適當(dāng)?shù)膮⒀歇?jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)參與科研的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師科研的興趣及信心。此外，幼兒園要重視對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)，要幫助教師掌握基本的科研基礎(chǔ)，可以舉行類似于科研比武之類的活動(dòng)促進(jìn)教師間的科研交流。

（2）選題切合實(shí)際，從微觀入手

只有發(fā)現(xiàn)問題，才能上升到解決問題的層面，教師在進(jìn)行科研項(xiàng)目題目選擇時(shí)，往往忽略了身邊存在的問題，而去盲目追趕潮流，或者想當(dāng)然的去確定自身研究的方向。對(duì)幼兒教師而言，在選擇科研方向時(shí)，可以盡可能的從本幼兒園的實(shí)際入手，關(guān)注當(dāng)前幼兒園中存在的最為明顯的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。例如，教師可以選擇“幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成”這樣的課題，這類課題是教師在日常中常常接觸的，通過研究可以對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成具有一定的指導(dǎo)意義。因此這類題目有著現(xiàn)實(shí)的研究價(jià)值。

（3）構(gòu)建二元一體教研模式，改善與日常教學(xué)的沖突

想要環(huán)節(jié)科研與日常教學(xué)之間的沖突，就要盡可能的剪裁教學(xué)與科研一體化的模式。具體而言，就是要將科研活動(dòng)與日常的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來，以日常教學(xué)中存在的問題入手，以教學(xué)中存在的問題為科研方向，樹立“教學(xué)”既“科研”的思想?？蒲械哪康氖墙鉀Q現(xiàn)實(shí)存在的問題，只有從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，樹立科研方向，并根據(jù)日常的教學(xué)情況來推進(jìn)科研活動(dòng)，才能更好的緩解教育與科研的沖突，科研也才能有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

3.結(jié)語

與學(xué)齡教育科研相比，幼兒園教育科研可能面臨著更多、更繁雜的任務(wù)，但是只要教師能夠立足于日常的教學(xué)實(shí)踐，將科研與日常教學(xué)聯(lián)系起來，就能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為幼兒園教育科研事業(yè)添磚加瓦。一切的教育問題都要從實(shí)踐出發(fā)，最后歸于實(shí)踐，參與科研的幼兒園教師要能夠以日常教學(xué)問題為切入點(diǎn)，去擺脫選題方向不明的問題，將日常教學(xué)實(shí)踐與課題研究統(tǒng)一起來，才能形成良性循環(huán)，從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)科研問題，用科研成果來指導(dǎo)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)

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