余婕

摘要：有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等教育的重要任務(wù)。對于高職院校而言，第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，對第一課堂的教育教學(xué)起到了很好的反哺作用，高校第二課堂相對來說，形式更多樣，內(nèi)容更豐富，更注重學(xué)生實踐能力的鍛煉和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了很積極的作用。積極發(fā)揮第二課堂的作用是高職院校培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;第二課堂;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng);作用

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷加大，2014年9月達(dá)沃斯夏季論壇上，李克強(qiáng)總理發(fā)起的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙重創(chuàng)新”走進(jìn)了人們的視線。目前，“雙重創(chuàng)造”已經(jīng)扎根于人們的思想中，隨著國家創(chuàng)新和企業(yè)家精神的發(fā)展，它必將成為一個令人印象深刻的未來。是以，怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的新型復(fù)合型人才是當(dāng)前形勢下高等教育面臨的主要問題之一。在如今這個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進(jìn)步的永恒動力。高等教育人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力在較大程度上可以提高就業(yè)率，提高國家的綜合競爭能力。目前高職學(xué)生的就業(yè)存在如下狀況：一方面，學(xué)生就業(yè)壓力巨大，另一方面，行業(yè)創(chuàng)新人才的缺失也影響了行業(yè)的發(fā)展。對社會和學(xué)生而言就是一個較大的損失。因此結(jié)合我國高職院校的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有模式進(jìn)行改革，探索將創(chuàng)新和實踐與學(xué)生課堂教育緊緊的結(jié)合起來，給學(xué)生營造一個輕松、創(chuàng)新的環(huán)境，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新，竭力利用在校階段培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出符合國家需求的合格的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，為學(xué)生成才就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高校第二課堂的內(nèi)涵以及國內(nèi)外第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析

高校第二課堂是指在第一課堂以外，以服務(wù)學(xué)生成長成才為目標(biāo)，以個體興趣為起點(diǎn)，以提升綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，由學(xué)校對學(xué)生實施的有目的、有組織、有計劃的各類教育活動，包括思想成長、校園文化、科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務(wù)等方面。其宗旨在于開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)個性發(fā)展和健全品格的形成。其相對于第一課堂來說，形式更加豐富，更注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。

在國外，其高等教育對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是非常重視的。從美國高等教育來看，美國大學(xué)堅持以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)科目和研究內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參加各種第二課堂活動，主動和靈活的獲得學(xué)分，充分發(fā)揮特長和潛力。例如麻省理工學(xué)院讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，斯坦福大學(xué)要求各個學(xué)科每周最少要開展一次面向其他行業(yè)而開展的咨詢、交流等類型的活動。國外的第二課堂活動類型十分的豐富，有著各種各樣的形式，如藝術(shù)、公益等。

近年來，隨著我國高校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，第二課堂的教育形式靈活，內(nèi)容新穎，具有第一課堂無法比擬的優(yōu)勢，愈來愈被各高校所重視。一些高校在第二課堂建設(shè)方面做出了很多積極的探索。比如北京大學(xué)通過打造健康向上、格調(diào)高雅的校園文化品牌活動，把第二課堂建設(shè)成思政工作和素質(zhì)教育第一課堂的探索;比如安徽工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革學(xué)生評價方式，致力打造第一課堂和第二課堂協(xié)同育人模式的探索。

目前，第二課堂已逐步成為高校實踐育人的重要陣地，科學(xué)合理地組織學(xué)生進(jìn)行第二課堂的活動，能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升與融合。

三、第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用

第二課堂建設(shè)是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，同時也為學(xué)生的課外研究和社會實踐提供了良好的平臺，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一項實踐性很強(qiáng)的教育活動。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念與第二課堂的活動相融合，可以大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，從而更好地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐，能有效推動高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處、取得成效。

對于目前的高職學(xué)生來說，進(jìn)入大學(xué)，普遍存在著缺乏社會實踐鍛煉和社會服務(wù)經(jīng)驗，更對自己未來的人生毫無規(guī)劃。因此，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上不僅被動，還帶有很大的盲目性。所以，我們將職業(yè)規(guī)劃的理念融入到第二課堂的相關(guān)活動中，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中加入學(xué)生的實踐演練和社會服務(wù)，使學(xué)生能夠主動將理論知識的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實效性，為其提供一個主動思考、主動創(chuàng)新的機(jī)會和空間，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，更好地通過學(xué)習(xí)和實踐為未來的職業(yè)發(fā)展探索出一條屬于自己的方向。

通過開展第二課堂的校園文化活動，如“職業(yè)規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)分享會”等活動，讓學(xué)生可以深入了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，提升自身的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。如：邀請成功人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講授，可以建立他們對創(chuàng)新和職業(yè)規(guī)劃的信心;可以通過各種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，提高學(xué)生的實踐技能，組織各種類型的技能大賽、競賽活動等，以提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和理解;例如開展創(chuàng)業(yè)大賽，參與的學(xué)生可以組建團(tuán)隊并開展實際的創(chuàng)業(yè)活動，企業(yè)創(chuàng)建、未來創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動以及運(yùn)營公司的每個階段都必須由參與的學(xué)生負(fù)責(zé)，給予學(xué)生實際操作的機(jī)會并加強(qiáng)指導(dǎo)，組織全面的培訓(xùn)，提高大學(xué)生的參與感，為學(xué)生營造良好的專業(yè)研究氛圍，根據(jù)學(xué)生的具體情況，低年級大學(xué)生對專業(yè)知識的了解程度不夠，沒有獨(dú)立開發(fā)自己技術(shù)的能力，因此可以通過邀請專業(yè)的教師根據(jù)自己的知識和興趣創(chuàng)建學(xué)術(shù)交流活動了解教師研究的方向和內(nèi)容，對于高年級學(xué)生，具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵他們積極參與各種研究活動，創(chuàng)新大賽和技能競賽，以項目為載體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

同時，通過第二課堂的社會實踐和志愿服務(wù)活動，鼓勵學(xué)生參與到各種社會實踐活動和社會公益活動，激發(fā)學(xué)生的自我教育和社會服務(wù)意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和職業(yè)精神。建立第二課堂創(chuàng)業(yè)教育課程體系，和第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，不僅教會學(xué)生專業(yè)能力，更通過與社區(qū)和地方合作，通過志愿服務(wù)活動、“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐等，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的活動，實現(xiàn)社會實踐方面的創(chuàng)新發(fā)展，將志愿服務(wù)和社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合，不斷提高社會實踐的學(xué)生的參與率和活動質(zhì)量，充分挖掘社會實踐的育人功效，把社會實踐打造成學(xué)生鞏固專業(yè)所學(xué)、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要手段，在其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，用創(chuàng)業(yè)案例來進(jìn)行實例教學(xué)，向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)精神，以直觀和生動的方式，培養(yǎng)自我就業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，拓寬他們的創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和技能。

還有，作為第二課堂的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，以學(xué)生興趣為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)活動為抓手，讓學(xué)生既是組織者也是參與者，積極搭建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的供給平臺，能最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，學(xué)生通過活動，由于教師的指導(dǎo)明確第一課堂的理論知識如何運(yùn)用于實踐，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過開展活動，讓大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能在具體的實踐活動中得到充分體現(xiàn)，通過培育和孵化具有創(chuàng)意和技術(shù)含量高的創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生從“從設(shè)計到作品，從作品到產(chǎn)品”的轉(zhuǎn)換。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，共同開發(fā)項目，激勵和扶持學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是非常有益的。

第二課堂的各種實踐活動，可以使學(xué)生提前接觸社會、適應(yīng)社會，不僅可以養(yǎng)成樂觀自信、堅韌不拔的性格，還可以讓學(xué)生知行合一，加強(qiáng)實踐鍛煉和知識轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的綜合競爭力。學(xué)生通過第二課堂的學(xué)習(xí)，參與各種各樣的活動、比賽，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的比賽，以此帶動青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)新能力，在豐富學(xué)生個人履歷的同時，也使其增長了見識、開闊了視野、鍛煉了能力。例如作為第二課堂的“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽吸引了越來越多的學(xué)生參加。第二課堂通過活動加強(qiáng)對青年參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、志愿奉獻(xiàn)等方面的引導(dǎo)、動員及指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)以致用，服務(wù)社會，幫助他們實現(xiàn)各自的出彩青春。

總而言之，隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)社會對高職人才素質(zhì)要求的不斷變化，高校第二課堂對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展起到了積極的作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、人格塑造、潛能激發(fā)等方面的作用愈來愈突出，加大力度發(fā)展第二課堂教育，使“第二課堂”真正助力高職教育，發(fā)揮“實踐育人”的最大優(yōu)勢，更有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任感，成為高校構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力為核心的大學(xué)生素質(zhì)教育機(jī)制的客觀要求。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)提供了有力的保障。

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