蘇雯

摘? 要：幼兒在幼兒園內(nèi)進行閱讀的時候，教師不僅要對幼兒閱讀的興趣和能力進行培養(yǎng)，而且還要對幼兒在閱讀區(qū)內(nèi)自我管理的能力進行培養(yǎng)。幼兒教師對幼兒進行閱讀區(qū)自我管理能力的培養(yǎng)，不僅可以很好的保護閱讀區(qū)內(nèi)的環(huán)境及書籍，而且還能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。對于大班幼兒來說，他們已經(jīng)基本能夠辨別一些簡單的符號、數(shù)字和圖片等的意義，因此幼兒教師可以針對大班幼兒的這一特點，通過在閱讀區(qū)內(nèi)張貼一些簡單的標語和規(guī)則要求，以提醒和幫助幼兒在閱讀區(qū)內(nèi)進行閱讀時需要注意的事項，從而培養(yǎng)幼兒良好的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：大班;閱讀區(qū);自我管理能力

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0064-01

1.班級中的困惑

自從升入大班以后，我們班里的小朋友在閱讀能力方面普遍有了很大的進步，但是在進步的同時我也發(fā)現(xiàn)了很多細節(jié)問題，比如在準備進行閱讀之前，幼兒們會出現(xiàn)在閱讀區(qū)看來看去，不知道應選擇哪一本書籍來進行觀看，一些比較受歡迎的書籍每次都成為幼兒爭搶的對象，有時甚至還會因為爭搶書籍而發(fā)生爭吵，而對于一些平時不怎么受歡迎的書籍總是被遺忘在閱讀區(qū)的角落里。另外，當幼兒們在閱讀區(qū)進行閱讀的時候，總會出現(xiàn)一些幼兒不能安靜的坐在閱讀區(qū)內(nèi)進行閱讀，對于一些平時就比較好動的幼兒總是會出現(xiàn)在閱讀區(qū)內(nèi)到處亂走、大聲喧嘩、嬉戲追逐等一系列不文明行為，這些都嚴重影響了其他幼兒的閱讀，甚至還會出現(xiàn)連帶效應。而這些行為在平時的閱讀區(qū)內(nèi)也經(jīng)常會發(fā)生，我認為有必要對這些幼兒進行一次良好的自我管理能力的培養(yǎng)，讓幼兒能夠文明閱讀，達到閱讀的效果。

2.實施策略

對大班幼兒來說，雖然他們具備一定的自我管理能力，但是他們的自我管理能力并不是很明確，需要由幼兒教師或家長加以輔助引導，才能發(fā)揮到極致。因此針對幼兒當前閱讀的特點以及平時在閱讀活動中存在的問題，我們將閱讀區(qū)進行了重新的布置，通過用一些簡單的標記、圖片和數(shù)字等對書籍進行了分類和標注，從而降低了閱讀區(qū)內(nèi)的一些不良行為。

（1）圖書分類放置，便于幼兒查找

很多幼兒剛到閱讀區(qū)內(nèi)不知道自己想要看些什么書，總是在書架旁走來走去，或者是有的幼兒想要找上一次其他幼兒閱讀的他認為比較有趣的書籍，可是卻怎么也找不到的現(xiàn)象，因此，我們一起根據(jù)書籍的類別將所有的書籍全部進行了一次分類，并將相同類別的書籍放到固定的幾個格子里，并貼上相應的標簽，這樣方便幼兒對書籍進行選擇，幼兒可以針對自己的興趣愛好直接找到想要閱讀的區(qū)域中，縮小幼兒尋找的范圍。例如，我們將一些文字比較多的書籍放到一起，將一些以圖片為主的書籍放到一起，將書架的整體先分成兩個大部分，方便閱讀能力不一樣的幼兒進行選擇，然后在這樣的分類情況下，我們又按照詩詞兒歌、益智挑戰(zhàn)、成語童話故事、事物介紹等在進行一次下一層的分類。另外，我們在各分類下面還用圖片來介紹書籍的類別，并向幼兒們介紹各種不同類型的書籍存在的特點和看點，既讓幼兒們很快找到相關(guān)的書籍，又讓幼兒意識到并不是只有圖片鮮艷的書籍才好看，其他類型的書籍也存在看點，吸引幼兒盡量閱讀各種類別的書籍。

（2）利用“圖話”警示，督促幼兒養(yǎng)成習慣

活潑好動是幼兒的天性，再加上幼兒對于自己的管理能力還不夠完善，因此在閱讀區(qū)內(nèi)出現(xiàn)到處亂走、大聲喧嘩、嬉戲追逐等行為也可以理解，但是這樣的行為卻不提倡，因此教師應該抓住大班幼兒的發(fā)展關(guān)鍵期對幼兒的自我管理能力進行游戲的培養(yǎng)。針對這樣的問題，我們幾個老師共同制作了一些圖片和符號等標識，旨在告訴幼兒什么樣的事情能夠做，什么樣的事情不能做，并通過將這些標識都以趣味性的形式呈現(xiàn)出來，從而吸引幼兒的注意力，促進幼兒積極的參與。例如，我們在閱讀區(qū)通過繪畫的方式，畫了一幅一只小狗正在大聲說話，然后旁邊的小動物們都非常厭煩的將耳朵捂住的圖片，旨在告訴幼兒這里不能大聲說話;我們畫了一幅幾只小動物正在相互追逐嬉笑，上面用紅色的彩筆畫上一個大大的“×”，旨在告訴幼兒們這里不能追逐嬉戲;我們還通過一組圖片告訴幼兒如何進行翻書，如何放書，避免幼兒過渡翻書將書撕破;我們還將每本書上都貼上數(shù)字，在書架上也貼上對應的數(shù)字，旨在幫助幼兒學會從哪里拿的書就要放回哪里去，方便下一次其他幼兒進行尋找。此外，我們還在閱讀區(qū)內(nèi)張貼了關(guān)于不能隨地扔垃圾、要站排保持秩序等圖片，圖片的內(nèi)容都是非常簡單，幼兒一看便知，大大的控制了幼兒在閱讀區(qū)內(nèi)的一些不良行為的發(fā)生。

（3）實行輪流管理，養(yǎng)成自我督促

雖然，我們已經(jīng)在幼兒閱讀區(qū)內(nèi)自我管理方面下來一定的功夫，但是仍然還是幼兒偶爾出現(xiàn)不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，于是我們經(jīng)過討論之后決定實行輪流管理，自我督促的方式來加強幼兒規(guī)則的執(zhí)行力。于是，我們將每兩名幼兒分成一組，并為他們制作一個監(jiān)督員的標志戴在胳膊上，每次進行閱讀的時候都會按照次序每兩個幼兒進行監(jiān)督，幼兒們有了這樣的角色，對于他們來說是至高無上的榮譽，他們也非常積極的進行監(jiān)督工作，且沒有輪到的幼兒也非常著急想要快點進行閱讀活動，快點充當監(jiān)督員的角色，這樣一來大大的降低了幼兒在閱讀區(qū)內(nèi)出現(xiàn)的一些違反規(guī)則的行為，也大大的增加了幼兒們閱讀的積極性，使閱讀區(qū)真正的發(fā)揮了其應用的作用。

在大班幼兒的世界中，他們對于任何事物的認識都還處于標識階段，因此我們抓住大班幼兒的這一特點，通過在閱讀區(qū)內(nèi)張貼各種不同的標識，不僅方便了幼兒的閱讀，還培養(yǎng)了幼兒在閱讀區(qū)內(nèi)自我管理的能力，也激發(fā)了幼兒對閱讀的積極性，慢慢的，大班幼兒閱讀的良好習慣逐漸養(yǎng)成了，閱讀區(qū)再也看不到不良行為的發(fā)生了，我們看到的都是一個個幼兒通過自己喜歡的方式在閱讀自己喜歡的書籍，很好的發(fā)揮了閱讀區(qū)的真正價值。