馮成

摘? 要：對于物理教學(xué)而言，電學(xué)成為最難理解的知識，存在抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足、積極性差的問題，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)困生的形成，學(xué)困生成為初中物理教學(xué)階段普遍存在的學(xué)生群體，需引起學(xué)校與教師以及家長同學(xué)的高度重視。鑒于此，本文對初中物理電學(xué)學(xué)困生教學(xué)方法進(jìn)行分析探討，以此為初中教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理電學(xué);學(xué)困生;教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.7????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0096-02

初中物理電學(xué)教學(xué)階段最為普遍的現(xiàn)象，即學(xué)生認(rèn)為電學(xué)內(nèi)容十分難懂，因此導(dǎo)致產(chǎn)生部分初中物理電學(xué)學(xué)困生，學(xué)困生主要是指智力不存在問題，且感官正常，不過學(xué)習(xí)成績卻不如同類學(xué)生，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期任務(wù)的學(xué)生群體。學(xué)困生整體學(xué)習(xí)成績較低，行為習(xí)慣不良，對學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生足夠興趣，課堂中無法集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生成績無法提升。物理學(xué)科較其他學(xué)科相比，公式、定義、實(shí)驗(yàn)等相對較多，以上因素對學(xué)困生的形成具有一定影響。重視學(xué)困生，解決學(xué)困生現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，具有十分重要的影響作用。

1.學(xué)困生產(chǎn)生原因

（1）社會原因。社會環(huán)境對于學(xué)生的影響存在積極與消極的兩方面效果，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，一方面能夠幫助學(xué)生了解掌握更多的知識內(nèi)容，拓寬視野，可以有效滿足學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)需求，另一方面則會對其產(chǎn)生負(fù)面影響，較易受到不良信息內(nèi)容與文化的誘惑，沉迷游戲等，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終發(fā)展成學(xué)困生。

（2）家庭原因。父母作為學(xué)生的第一任老師，家庭環(huán)境對于學(xué)生的影響最為深遠(yuǎn)，家庭環(huán)境不良是產(chǎn)生學(xué)困生最為關(guān)鍵的原因。第一，獨(dú)子難教。目前大部分家庭多為獨(dú)生子女，家長對孩子的溺愛程度極為嚴(yán)重，同時希望孩子有所發(fā)展，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生矛盾心理，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成各種不良習(xí)慣，無法養(yǎng)成克服苦難、艱苦奮斗的精神;第二，隔代教育。父母工作時間忙，對孩子的管理時間極少，多為老人進(jìn)行看管照顧，長期無法感受到父母的全部關(guān)愛，僅僅是物質(zhì)方面的關(guān)心，未對學(xué)習(xí)予以足夠的關(guān)心，學(xué)習(xí)效率無法保證;第三，轉(zhuǎn)移責(zé)任。將教育學(xué)生的責(zé)任全部認(rèn)為老師的職責(zé)范圍，與老師之間無法形成配合，對孩子看管不利，使學(xué)生產(chǎn)生不良習(xí)慣，問題逐漸積累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無法提升，最終發(fā)展成學(xué)困生。

（3）學(xué)生原因。學(xué)生個體是產(chǎn)生學(xué)困生的根本原因，首先，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。自控能力不足，無法集中注意力聽講，存在違反紀(jì)律的情況，且作業(yè)無法按時提交;其次，學(xué)習(xí)態(tài)度錯誤。對學(xué)習(xí)重視程度不足，人為學(xué)不學(xué)無所謂，答題書寫字跡潦草，為完成作業(yè)進(jìn)行抄襲等;再次，學(xué)習(xí)方法錯誤。課前不進(jìn)行溫習(xí)，課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)，課上不記錄筆記，不參與實(shí)驗(yàn)操作，對公式與定義的掌握緊靠死記硬背;最后，自卑心理?？荚嚱?jīng)常失敗，在班級排名靠后，無法享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，無法獲得成功的喜悅，對物理學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生自信。

（4）教師原因。學(xué)困生的產(chǎn)生，老師也是其中的影響因素。第一，學(xué)情研究不足，提高教學(xué)要求，導(dǎo)致部分學(xué)生無法快速接受與理解;第二，教材把握不足，導(dǎo)致教學(xué)知識產(chǎn)生混亂;第三，教學(xué)方式單一，課堂沒有活力;第四，教育理念不足，無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;第五，情緒急躁，產(chǎn)生問題時，較為急躁，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重。

2.電學(xué)學(xué)困生教學(xué)方法

（1）提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。物理作為實(shí)驗(yàn)較多的課程，特別是電學(xué)部分，需要學(xué)生參與大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不但可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于物理電學(xué)部分知識需要通過實(shí)驗(yàn)才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，教師應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)，并充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的精彩性吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對于電阻知識的學(xué)習(xí)，老師對有關(guān)內(nèi)容知識進(jìn)行教授之后，組織學(xué)生分組開展電阻實(shí)驗(yàn)，使用變阻器對小燈泡的亮度進(jìn)行變化調(diào)節(jié)，從而加深對所學(xué)內(nèi)容知識的了解與掌握，還需提供學(xué)生部分臺燈內(nèi)部同樣存在變阻器知識，基于實(shí)驗(yàn)為前提，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活存在的物理知識做出聯(lián)想，以此培養(yǎng)其探索能力，并能夠有效激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，老師需創(chuàng)新教師方法，使電學(xué)知識內(nèi)容根據(jù)趣味性，授課階段運(yùn)用幽默搞笑的語言，使學(xué)生內(nèi)心接受這種方式，有效提升其學(xué)習(xí)興趣。特別是部分學(xué)困生，較易受到此種方式的感染，改變對物理電學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于初中物理老師而言，需指引學(xué)生掌握所學(xué)知識內(nèi)容同實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象復(fù)雜的電學(xué)知識變得直觀易懂，使學(xué)生能夠?qū)﹄妼W(xué)知識內(nèi)容作出有效學(xué)習(xí)。通過以上方式，使物理教學(xué)更加多元化，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過相關(guān)調(diào)查得知，學(xué)困生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，為制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與任務(wù)目標(biāo)。初中物理老師開展教學(xué)階段，需對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出清晰明確的了解，對學(xué)生各項(xiàng)能力做出掌握，如此才可以針對性計(jì)劃性的處理學(xué)生存在的各項(xiàng)學(xué)習(xí)問題。對于電學(xué)學(xué)困生，老師應(yīng)輔助其制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師指引學(xué)生通過課余時間溫習(xí)基礎(chǔ)知識，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對性的開展學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才能夠產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動力。例如，教師指引學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，針對電學(xué)知識內(nèi)容作出系統(tǒng)化的整理與概括，并采取查缺補(bǔ)漏的方式開展學(xué)習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，對學(xué)習(xí)自信心造成影響。

（3）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)困生普遍存在自卑心理，課堂中不敢進(jìn)行提問，對考試存在畏懼心理，對電學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在逃避與放棄，學(xué)習(xí)過程中不能夠有效處理遇到的學(xué)習(xí)困難，對困難的承受能力較弱。物理老師應(yīng)結(jié)合以上情況，主動同學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生內(nèi)心實(shí)際情況，對其采取心理疏導(dǎo)與強(qiáng)化教育，使其對自身做出客觀綜合的全面評價，了解自身存在的優(yōu)勢與不足，教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，有效提升學(xué)生承受壓力與面對挫折的能力，增強(qiáng)其心理素質(zhì)。針對放棄學(xué)習(xí)的學(xué)困生，教師需采取情感感化，心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心理素質(zhì)，并在班級課堂對其進(jìn)行鼓勵，有效緩解其自卑心理與厭學(xué)心理，提升物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

（4）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。掌握正確的學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)條件之一，初中物理電學(xué)同樣如此。老師需根據(jù)電學(xué)知識的學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。例如，部分學(xué)生對電學(xué)知識的定義、公式等的掌握較為清晰，不過部分電學(xué)習(xí)題的解題卻存在不足，這也是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方式所導(dǎo)致，此類學(xué)生通常對物理知識并未作出清晰明確的深入了解與學(xué)習(xí)，抽象思維能力存在不足，對物理規(guī)律與概念的認(rèn)識較為模糊。處于教學(xué)階段，教師不但需教授物理知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。例如，串聯(lián)與并聯(lián)知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致學(xué)生無法找準(zhǔn)切入點(diǎn)，此時教師應(yīng)講解串聯(lián)與并聯(lián)的基礎(chǔ)內(nèi)容知識，使學(xué)生能夠充分做出掌握，并引導(dǎo)學(xué)生按照電路圖對問題做出解答，并了解電路圖的基礎(chǔ)內(nèi)容知識，教授學(xué)生具體的解決方法，通過教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸了解并掌握更多的解題思路與方式。

綜上所述，初中物理電學(xué)學(xué)困生的形成，歸根結(jié)底主要是學(xué)生復(fù)雜矛盾的內(nèi)心情況，初中物理教師唯有切實(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心方可采取相應(yīng)的教學(xué)方法，并提高對學(xué)困生的重視程度，從而解決物理電學(xué)學(xué)困生的教學(xué)現(xiàn)象問題，以此促進(jìn)物理教學(xué)水平的有效提升。

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