張藝華

摘? 要：隨著新課程改革的推進，語文閱讀成為語文教學(xué)中的重點問題，因此，語文閱讀教學(xué)對整個語文課程有著至關(guān)重要的作用。高中語文的教學(xué)也是如此，在高中語文閱讀中有技巧的應(yīng)用對話策略能夠使教學(xué)事半功倍，更能快速的達到教師授課任務(wù)，對話教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，教師這種方式運用得當(dāng)能夠有效提高學(xué)生的語文閱讀水平，不僅降低了教師授課的難度，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對語文課堂提供了很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;對話閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0114-01

高中時期在一個非常重要的階段，所以，教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行對話閱讀是重點。有效的理解課文主要思想和教學(xué)目標(biāo)，從而快速消化課堂所學(xué)重點，因此，以下是探討優(yōu)化高中語文對話閱讀教學(xué)的策略。

1.創(chuàng)設(shè)合理的話題

合理的話題設(shè)置對語文閱讀是至關(guān)重要的，進行有效的閱讀對話，必須得有一個有利的話題，才能把這項工作有效的進行下去，怎樣的話題才是有效的呢？根據(jù)教師的研究與學(xué)生在課堂上互動的情況來看，話題設(shè)置的點應(yīng)該“短小而精湛”，在很多時候教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀對話的時候，話題設(shè)定的很廣泛，教學(xué)效果可能達不到預(yù)期，很大的原因在于話題設(shè)置太大。在教學(xué)中，要根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容設(shè)置話題，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向起到指引的作用。例如，在學(xué)習(xí)《小狗包地》這一篇課文時，可以給學(xué)生設(shè)置一個話題：巴金先生為什么要寫《小狗包地》這篇文章以及表達了作者什么樣的思想感情？而這篇文章和巴金先生的其他作品有什么區(qū)別呢？這樣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去了解巴金先生的心理和文章寫作風(fēng)格。同時教師在教學(xué)中，制定的話題應(yīng)師生雙方共同參與，對話教學(xué)力求平等，在教學(xué)之前，還應(yīng)立足于教學(xué)前的理解，以教材為中心展開話題創(chuàng)設(shè)，有了一定的知識儲備，學(xué)生的注意力與精力也能高度集中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的視野，對于已知的知識加深記憶;對于知識的盲點，重新梳理，從而進步。

2.增強學(xué)生的個性理解

教師在學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中起著重要的作用，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)是不可缺失的，但也應(yīng)該注重學(xué)生的個性理解，教師不能以自已的理解灌輸給學(xué)生，依照自己的分析來代替學(xué)生獨立思考的能力。高中階段的學(xué)生大多心智都已經(jīng)成熟，擁有明辨是非的能力，而正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個學(xué)生的生活閱歷、生活背景、個性氣質(zhì)也大不相同。因此，不同的學(xué)生對同一句話、同一篇課文也有不同的見解，所以學(xué)生在對閱讀做出有個性的想法或者奇思妙想的反映，教師應(yīng)積極進行引導(dǎo)和鼓勵，不要把學(xué)生的想法扼殺在搖籃里，從而形成膽小不敢說的性格。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》這一篇課文時，作者重點寫的是“別”這個場景，重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒，作者對于母校的深厚感情表達的淋漓盡致。學(xué)生讀到此處，聯(lián)想到自己在上高中的第一天就與父母親人分別的場景，這就是離別，當(dāng)然是暫時的離別。每個人的一生都會經(jīng)歷很多次離別的傷感，這就是長大的代價。教師應(yīng)抓住抒情部分的描寫，讓學(xué)生聯(lián)想到自己，每一次經(jīng)歷都是學(xué)生獨有的感受，這些觸動心靈的細節(jié)，往往能夠觸動學(xué)生內(nèi)心的情感。從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的勇氣，增加學(xué)生的閱讀意識，提高學(xué)生的表達能力。

3.引導(dǎo)閱讀對話方向

在高中語文閱讀的對話式教學(xué)過程中，往往會對課本上的文章理解時受到諸多因素的影響，如對知識掌握的熟練程度、閱讀經(jīng)歷等。教師在教學(xué)過程中要加強閱讀方面的訓(xùn)練，要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立閱讀氣氛，引薦學(xué)生閱讀優(yōu)美的文章，理解其中所表達的意義，這樣才能一舉擊中。例如，在課文《合歡樹》教學(xué)中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“合歡樹”這一棵樹對作者來說有什么含義，從中可以折射出作者怎樣的感情？了解文章的原味和作者的寫作意圖，教師邊講解邊引導(dǎo)，學(xué)生可以在這個過程中更加清晰的了解文章的內(nèi)容。在整個高中語文學(xué)習(xí)中，教師起到指引和點撥的作用，其作用就是為學(xué)生構(gòu)建獨立的思維框架，更能融入文章，與作者感同身受，從而加深對課文的掌握，引導(dǎo)學(xué)生閱讀對話方向，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為高中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)建良好的氛圍。

4.結(jié)語

總之，在高中語文教學(xué)中，與文章進行有效的溝通對話才是關(guān)鍵。對于高中生而言，所有的文學(xué)作品都有其相對應(yīng)的語境，所以，語文教師想要跟學(xué)生對文章進行良好的對話，就一定要設(shè)置合理的話題，教師與學(xué)生之間的教學(xué)閱讀計劃才能達到顯著的效果。在我國教育事業(yè)的改革中，引入對話的教育理論，可以豐富整個教學(xué)的過程，提高學(xué)生們的閱讀興趣，讓語文的閱讀教學(xué)從根本上發(fā)生改變。通過對話的形式實現(xiàn)平等教學(xué)的目的，讓教師與學(xué)生之間建立溝通的橋梁。因此，只有深刻地了解對話理論的形成模式以及發(fā)展方向，才可以在真正的意義上實現(xiàn)高中語文閱讀的對話形式。

參考文獻

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