熊衛(wèi)珍

摘? 要：有效的教學是所有教育者的追求和夢想。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，書本課程也變得越來越快，增強學生的閱讀量和閱讀速度，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，透徹理解課本素材，學會觀察生活的變化，這方方面面都需要在老師的教學中得以滲透。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習興趣;生活;預(yù)習

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0145-01

1.小學語文高效預(yù)習的重要性

美國心理學家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學習最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學”。這也就是課前預(yù)習的重要性，也更能夠反映老師在小學語文教育中的引導作用，布置適當?shù)恼n前預(yù)習，可以讓學生透徹了解到自己的不足之處，有目的的聽課，不至于在上課之前一臉茫然，老師在上課中也不至于胡子眉毛一把抓，浪費了寶貴的課堂時間不說，學生的課堂效率也會極大降低，預(yù)習以學生為主體，通過作業(yè)、課堂引導，能正確彌補教師在教學過程中的不足和缺陷，極大提高學生的吸收效率。我國古代圣賢曾有言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見從古至今，課前預(yù)習在整個學習知識過程中的重要意義。就西師版六年級上冊《北京的色彩》，這是一片色彩描述較為具體的一篇，對于成年人來說，簡單的幾個地點、色彩很容易查找，但卻不適合小學生，文中“...首先把我征服的，是北京的樹葉。從機場進入市區(qū)..我登香山，探訪那秋日里最后一批黃櫨樹的紅葉...我攀登長城，漫游故宮...”在課堂教學中，老師應(yīng)當教會孩子分層理解，通過地點和色彩的變化通讀課文，預(yù)習作業(yè)可將文章中的地點、色彩等讓學生填空，運用填空查表法設(shè)計填補，依據(jù)課文主要內(nèi)容和綱目，幫助學生透徹理解文章主旨。

2.興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，這句話已經(jīng)老生常談了，興趣是人們做任何事情的主要動力，這對于小學生更為適用，因為小學生正處于愛動的年齡，思維總是很跳躍，不能一節(jié)課集中在一方面，對周圍的事情總是抱有好奇，四十五分鐘總是不能完全集中在書本上，因此老師要在課堂上學會抓住學生的眼球，在小學語文教學過程中，遇到最多的便是字詞的輸入，很多時候，學生并不能理解古人造字的內(nèi)涵，記得在一次課堂上，“聰”字總是有許多學生寫錯，老師就在課堂上問記住的學生，那學生站起來說：“可以拆開記，‘聰由耳朵、眼睛、嘴巴還有心組成”，同學們聽著新奇，原來是這樣啊，如"闖"字的識字，有的學生說：“有一只馬跑進門里面去了”而有的學生會說“不是，闖啊，一定是把馬拴住了，馬想跑出門玩”……一個字有多種識記方法：看字形認字、根據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得知識，記得更牢固，在作文表述方面又多了一種方式。興趣是在不斷學習探索的求知欲中產(chǎn)生的，一旦學生在學習中對某一部分產(chǎn)生了興趣，自然而然的就會主動的去學習，因為有了興趣，他們不會再因為老師布置的任務(wù)感到煩躁，于是，對他們而言，學習就不再是一種煎熬，反而是一種享受。這就要求教師在這一方面的引導作用，教師要有計劃地組織好課外閱讀，改變古板的教學方式，有計劃、有目的的引導學生，吸引學生對閱讀學習的好奇心和求知欲，這樣才能使學生長時間的對語文學習產(chǎn)生興趣，有了基石，語言理解方面的能力自然會得到提高。這就要求小學生要有每天堅持閱讀的習慣，設(shè)定精確的每日目標，也許對學生來說一開始是有難度的，堅持不下來，有松懈甚至放棄的念頭，這就要求老師發(fā)揮在這方面的監(jiān)督職責，每天都要檢查學生的完成情況，可以根據(jù)學生閱讀能力的水平設(shè)定不同的目標，根據(jù)閱讀內(nèi)容寫下感想、讀書心得等，教師要適當開展讀書交流活動，引導學生表達自己的想法，這樣語言表達能力就會在潛移默化中得到提高，在交流中，老師一定要切記：不能一味的批評，要多加鼓勵和引導，對好的想法多加表揚，錯誤的理解委婉糾正并對于勇于把自我想法表達出來的學生多加鼓勵。

3.培養(yǎng)學生觀察生活的能力

人們生下來就具有觀察能力，孩童時期的我們就是通過簡單的聽、看、聞等基本的感覺了解這個社會，可是隨著年齡的增長，對于外物的感知卻越來越不敏感，此刻，一個善于觀察、留心外界的老師對于學生的影響就極其重要了。在人教版第三冊的《坐井觀天》教學中，老師給學生分配不同角色，學生分別扮演不同的青蛙，在青蛙跳出井后，發(fā)表不同的感想，有的學生會說：“我看到小路旁綠色的青草，漂亮的花兒”，有的同學說：“我看到同學在學校內(nèi)讀書”......在同學們各抒己見時，有個同學說：“我看到路邊的小河里飄滿了垃圾，田地里的工廠冒著黑煙”，老師為學生的奇思妙想感到驚奇，學生表達看到的景色也必定是從生活中觀察到的。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熢谧魑慕虒W中應(yīng)加強觀察的指導，那怎樣在課堂上引導學生觀察呢？老師可以在課堂上詢問一些身邊周圍環(huán)境的變化，如冬去春來，樹芽兒可曾冒了出來，它們現(xiàn)在是怎樣的形狀，天空的顏色又有什么變化，學校路邊的建筑可曾發(fā)生改變，也許第一次提問學生會答不出來，但這已經(jīng)在學生的心中埋下了好奇的種子，放學時他們自然就會留心周圍事物的變化，老師就會在潛移默化中培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣，也許學生不知從哪個角度觀察，這時就需要老師給些提示，抓住事物特點的習慣，比如聲音、色彩等。也可以培養(yǎng)學生記日記的習慣，不是白話文，也可以就只有一小段，但要生動，專注于某一特點來寫，就像世界上沒有相同的樹葉，每一個學生都是一個活動的主體，即使對于雙胞胎來說，他們對于世界的感知也是不一樣的，所以每一個學生眼里觀察到的世界都是多姿多彩的，而這些不一樣的東西積累起來就是學生寫作的豐富素材。在課堂上，生活也是與之息息相關(guān)的。