余茂竹

摘 ?要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。就高中階段的思政課而言，重在提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同。從筆者近20年的農(nóng)村高中教學(xué)實(shí)踐來看，每屆學(xué)生中有較多的學(xué)生對(duì)思政教育理論不認(rèn)同，導(dǎo)致了教育綜合效果的弱化。為改變思政課教育教學(xué)現(xiàn)狀，文章就學(xué)生不認(rèn)同思政理論的具體原因進(jìn)行分析，并就解決措施進(jìn)行探討，旨在指導(dǎo)實(shí)踐，提升思政課教學(xué)的最終效果，落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;思政教育;思政理論;政治認(rèn)同;政治教師

高中階段正是人生的“拔節(jié)孕穗期”，高中生處在未成年和成年的過渡期，思想開始向復(fù)雜化方向發(fā)展。在這個(gè)階段，如果不能對(duì)高中生的思想做積極的指導(dǎo)，輕則缺乏積極進(jìn)取、樂觀向上的精神，嚴(yán)重的會(huì)沒有信念追求，喪失道德理想，甚至產(chǎn)生“反社會(huì)人格”的行為。所以在高中教育階段，必須要強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生思想建設(shè)的思政教育。從思政教育的目的來看，主要是讓學(xué)生認(rèn)同思政理論，并基于理論約束自己的行為，構(gòu)建正確的三觀，但是在教育實(shí)踐中，很多學(xué)生并不能認(rèn)同思政理論，這種現(xiàn)象影響了教育教學(xué)的最終效果，因此需要對(duì)此問題做分析與解決。

一、高中生不認(rèn)同思政理論的原因分析

對(duì)目前的教育教學(xué)做分析可以發(fā)現(xiàn)，高中生不認(rèn)同思政教育中的思政理論，主要是由兩方面的顯著原因，以下是具體的原因分析。

（一）教學(xué)人員的因素

第一是教學(xué)人員的因素。教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在思政教育實(shí)踐中，老師自身的魅力不夠會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)課堂的興趣，自然也就無法認(rèn)同老師所講的思政理論。高中生的年齡偏小，雖然其思維在向成人方向發(fā)展，但是其考慮、看待問題還是略顯幼稚。在他們的眼里，他們已經(jīng)長大了，需要得到尊重，但是教學(xué)人員一再強(qiáng)調(diào)他們還是孩子，思想等各方面均存在這不成熟性，這導(dǎo)致老師與學(xué)生在主體認(rèn)知方面出現(xiàn)了矛盾。這種矛盾升級(jí)會(huì)造成老師和學(xué)生的相互不理解，所以學(xué)生反感老師，自然也會(huì)反感其所教授的內(nèi)容，對(duì)于思政理論的認(rèn)同感自然非常低。

（二）教學(xué)方法以及模式的影響

第二是在思政教育教學(xué)中，教學(xué)方法以及模式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)同。現(xiàn)階段的學(xué)生接觸的前沿信息的多，即使是在農(nóng)村高中，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備依然利用頻繁。因?yàn)橛尚迈r事物的存在，所以學(xué)生希望老師在能夠采取別樣的教學(xué)方法和特殊性模式。但是在教學(xué)實(shí)踐中，老師并未進(jìn)行自身的改變，利用的依然是相對(duì)傳統(tǒng)的方法和模式。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師自身不認(rèn)可的時(shí)候，其對(duì)老師所教授的內(nèi)容自然也不認(rèn)可，所以其不認(rèn)同思政理論。簡言之，教學(xué)方法和模式影響著學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)同，因此要解決此問題需要從這方面入手。

二、農(nóng)村高中教育實(shí)踐中思政教育強(qiáng)化思政理論認(rèn)同的教學(xué)對(duì)策

農(nóng)村高中生對(duì)思政教育中的思政理論不認(rèn)同，主要是對(duì)教師以及教學(xué)方法、教學(xué)模式存在著不認(rèn)同，所以在教學(xué)實(shí)踐中，老師需要對(duì)自身的教學(xué)做出改變，重視教學(xué)方法以及模式等的創(chuàng)新。

（一）加強(qiáng)師生溝通，尊重學(xué)生個(gè)體

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。我們常說，老師在學(xué)生的心目中是否有好的印象，溝通至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的尊重也十分必要。高中學(xué)生的自主意識(shí)非常強(qiáng)烈，此時(shí)要想獲得他們的好感，老師需要充分的尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，與學(xué)生建立相互平等的伙伴關(guān)系，并傾聽學(xué)生真實(shí)的想法，這樣，學(xué)生才會(huì)真正的尊重老師，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)老師的行為等產(chǎn)生認(rèn)同。

在高中思政教育實(shí)踐中，要讓學(xué)生認(rèn)可思政理論，首先需要讓學(xué)生真正的認(rèn)可老師。而學(xué)生認(rèn)可老師的第一步是老師自身對(duì)學(xué)生的尊重，所以在教學(xué)實(shí)踐中，老師需要本著平等的原則尊重學(xué)生，并積極的與學(xué)生建立交流，將自身的魅力散發(fā)出來，這樣，學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可度提升，其對(duì)老師所強(qiáng)調(diào)的思政理論也會(huì)由更高的認(rèn)可度。

（二）提升專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)思路

推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。改變學(xué)生思政理論認(rèn)可度低的現(xiàn)狀，老師必須要實(shí)現(xiàn)自我的突破和創(chuàng)新，換言之就是要加強(qiáng)自身的教學(xué)專業(yè)能力。具體的工作有：①利用豐富的課程資源。如果我們把教材、學(xué)生、教師、社會(huì)、媒體等資源充分利用好，設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境，提出“最近發(fā)展區(qū)域”性問題，這樣我們的思政課堂，也許就更有內(nèi)涵和活力了。②利用小組合作和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)流程，緊盯學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既能滿足參差不齊的學(xué)情需要，又能應(yīng)對(duì)真刀真槍的高考。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的督促，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績。學(xué)生只有下了功夫，主動(dòng)參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。總之，老師積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，改變教學(xué)方法和內(nèi)容，這樣，老師所授的內(nèi)容在學(xué)生心目中會(huì)有更深的映像，從而提升學(xué)生對(duì)思政課更高的認(rèn)可度。

結(jié)束語：

就目前的農(nóng)村思政教育實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)可度較低，所以文章就此問題的原因做了分析，并基于原因討論了對(duì)策，目的是要為教學(xué)實(shí)踐提供參考。有人說，世界上最難的事就是把思想裝進(jìn)人的腦袋里。作為一名思政課教師，要善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治定力，心里裝著國家和民族，用真理的力量感召學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，便足以讓人正衣冠，知興替，明得失。

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