李黎莉

摘要：作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，一直以來都是困擾語(yǔ)文教師的一大難題。因此，認(rèn)真研究與分析小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并采取切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，從而成功提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，是每一位語(yǔ)文教育工作者目前急待需要解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);現(xiàn)狀與對(duì)策

小學(xué)作文是小學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用。提高小學(xué)生的作文水平有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和文化修養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生提升自身學(xué)識(shí)的積累和語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，并加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作，以此來提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生的經(jīng)歷較淺，缺乏豐富的生活閱歷。在小學(xué)生的作文教學(xué)中，小學(xué)生常常出現(xiàn)腦袋空空、缺乏寫作的內(nèi)容等問題，這說明小學(xué)生存在著“欲言無物”“有物不會(huì)言”的心理障礙。主要的原因是現(xiàn)在的孩子生活單調(diào)，缺乏經(jīng)歷，沒有很好地觀察生活的能力，對(duì)身邊發(fā)生的事情視而不見，腦中沒有積蓄寫作的素材。

（二）只注重寫作形式，而忽視寫作內(nèi)容。小學(xué)作文不僅要解決寫什么的問題，還要教會(huì)學(xué)生怎樣構(gòu)思和布局，也就是解決內(nèi)容與形式的問題。而在小學(xué)作文教學(xué)中，教師的側(cè)重點(diǎn)往往只放在“怎么寫”上面。整節(jié)課我們聽到的就是教師告訴學(xué)生要怎樣遣詞造句、怎樣表現(xiàn)中心思想等等，盡管學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，練習(xí)也很刻苦，但是效果卻不佳。這是因?yàn)榻處煕]有平衡好內(nèi)容與形式的關(guān)系。寫作技巧固然重要，但寫作內(nèi)容的豐富才是觸動(dòng)學(xué)生靈感的源泉，學(xué)生只有寫自己愿意寫的內(nèi)容，才能積極主動(dòng)地投入其中，才能妙筆生花。這正如一個(gè)人沒有靈魂，外在打扮得如何華麗也只是一副軀殼，作文也是一樣，沒有內(nèi)在的感情，寫作技巧再精湛，也只是一些大話、空話。

（三）課堂作文命題俗套，缺少個(gè)性化。作文命題是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生說過：“關(guān)鍵是所出題目”，“作文一定要讓學(xué)生有話好說，有話要說”。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更注重的是給出一個(gè)常見的題目，比如《我愛我家》、《我的理想是什么》、《記一次有意義的活動(dòng)》等等，這些題目拘泥了孩子的思維，讓他們想不到去如何發(fā)揮，也就起不到利用作文傳達(dá)心聲的目的。

（四）教師只注重形式，忽視講評(píng)。作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，對(duì)學(xué)生寫作具有重要意義。它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流，更是情感上的疏導(dǎo)，是學(xué)生渴求和期待的一次重要信息反饋時(shí)機(jī)。但是目前，很多教師只注重作文的批改形式，而對(duì)作文后的講評(píng)不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)中，講評(píng)未受到應(yīng)有的重視，處于薄弱環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、學(xué)會(huì)觀察，重視生活積累。作文是將自己真實(shí)的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)訴諸文字的過程，因此要想寫出一篇好的作文，必須有真實(shí)內(nèi)容、真情實(shí)感。而由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，加之對(duì)生活缺乏觀察，使得他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候經(jīng)常是無物可寫、無感而發(fā)，這就使得作文內(nèi)容假大空、千篇一律等現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生多留意身邊的人、事、物，并根據(jù)學(xué)生的作文表現(xiàn)多采用鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，對(duì)較好的作文進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。同時(shí)讓學(xué)生們知道，只要加強(qiáng)對(duì)生活的留意，作文過程中注入真情實(shí)感，便都能寫出有血有肉的好文章，以此激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

（二）樹立和倡導(dǎo)大作文觀念。作文技巧來源于課堂和書本，但作文的內(nèi)容來自于生活。因此，提高學(xué)生作文水平，必須以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延伸。首先，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。讀書不僅讓學(xué)生享受文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者內(nèi)心洶涌的情感，更能讓學(xué)生間接地豐富了人生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，成為我們寫作素材的源泉之一。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，親近自然。作文中真正感人的東西往往不是從書上學(xué)來的，而是源自于作者親自的體驗(yàn)和感悟。因此，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，做生活的有心人。還要鼓勵(lì)學(xué)生利用假期等空閑時(shí)間出去走走，走近農(nóng)村，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大山，走近海灘，增加生活閱歷，增加對(duì)生命和自然的體悟?？傊?，作文教學(xué)離不開課堂，但絕不能局限于課堂，要樹立大作文的觀念。

（三）改革作文教學(xué)思路，給學(xué)生想象的空間。在以往的作文教學(xué)中，教師常常限定作文題目讓學(xué)生去寫，然而由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好等等各不相同，加之作文限制較多，因而容易打消學(xué)生的寫作積極性。為此，教師在作文教學(xué)中需改進(jìn)教學(xué)方法，在作文時(shí)教師給定一個(gè)作文的大致范圍，讓學(xué)生自擬題目、自由表達(dá)，寫自己的真情實(shí)感、真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生擺脫作文字?jǐn)?shù)的束縛，寫自己喜聞樂見的、印象最深的、最受感動(dòng)的事物。在這種寫作教學(xué)模式下，學(xué)生們少了思想上的束縛，他們的思維能力、想象能力都被充分調(diào)動(dòng)起來，寫作也便水到渠成。

（四）上好評(píng)改指導(dǎo)課，使學(xué)生會(huì)修改作文。好文章是修改出來的，這是人所共知的事。上好評(píng)改指導(dǎo)課是學(xué)生會(huì)修改作文的必要條件。利用多媒體教學(xué)手段，將范文形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)例文逐項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，教給學(xué)生修改文病的思路和方法，講清評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。學(xué)生自己閱讀，質(zhì)疑問題，教師引領(lǐng)學(xué)生分析例文，大到寫作重點(diǎn)、文章的結(jié)構(gòu)層次，小到遣詞用字。最后教師總結(jié)此類作文的寫作技巧和注意要點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了修改作文的方法，并用此法及時(shí)修改自己的作文。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的作文水平就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

總之，作文教學(xué)并非易事。要想讓小學(xué)生愛上寫作，快樂作文，還需教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題材、熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)真情實(shí)感，提升寫作技巧，讓寫作成為一件輕松愉悅的事情，盡享作文之樂趣。

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