龍震

摘要：初中生的歷史素養(yǎng)對今后的整體學(xué)習(xí)有重要的意義，形成歷史思維以及掌握整個(gè)歷史發(fā)展脈絡(luò)，對于理解初中教學(xué)內(nèi)容體系具有縱向的指導(dǎo)作用。初中歷史作業(yè)不僅可以及時(shí)檢查學(xué)習(xí)情況，同時(shí)完成作業(yè)的過程中也能加深自己的理解。傳統(tǒng)的歷史作業(yè)內(nèi)容簡單乏味，重復(fù)的抄寫和淺層次的閱讀思考不能全面地鍛煉學(xué)生的歷史思維，也很難吸引學(xué)生的興趣。新時(shí)代我們提出了新課程理念，新課程理念注重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的興趣和想法，從思維能力層面培養(yǎng)學(xué)生。本文立足于新課程理念的角度，為新時(shí)代初中歷史作業(yè)開創(chuàng)新局面，指出傳統(tǒng)弊端，并提出優(yōu)化設(shè)計(jì)的意見和看法。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中歷史作業(yè);作業(yè)優(yōu)化

引言：

初中歷史作業(yè)將學(xué)生、老師、課堂以及學(xué)習(xí)內(nèi)容四者聯(lián)系在一起，這四者之間的互動與交流都體現(xiàn)在歷史作業(yè)中?？梢哉f，歷史作業(yè)的優(yōu)劣、完成度、覆蓋課堂內(nèi)容程度、對學(xué)生思維能力的啟發(fā)都具有很大的影響。進(jìn)入新時(shí)代，新課程理念對老師的教學(xué)方法、學(xué)生的培養(yǎng)能力、以及學(xué)生課下作業(yè)都提出了更高的要求，做好初中歷史作業(yè)的規(guī)劃，對于整個(gè)初中歷史的教學(xué)內(nèi)容都具有促進(jìn)意義。初中歷史作業(yè)的制定應(yīng)當(dāng)遵循由易到難、由具象到抽象、由個(gè)例到綜合的原則，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力掌握也充分體現(xiàn)在課下作業(yè)中，初中歷史作業(yè)的趣味性、引導(dǎo)性、總結(jié)性都是當(dāng)前新課程理念的新要求。

一、傳統(tǒng)初中歷史作業(yè)

傳統(tǒng)初中歷史作業(yè)的弊端主要體現(xiàn)在單一性、乏味性、形式化以及表面化。傳統(tǒng)的初中歷史作業(yè)以文字型習(xí)題練習(xí)為主，單一重復(fù)大量的習(xí)題內(nèi)容，一方面導(dǎo)致學(xué)生的思維能力被限制在課本內(nèi)容中，另一方面導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去課外拓展閱讀以及歷史探究等興趣。根據(jù)初中生的身心性格發(fā)展特點(diǎn)，初中生易對此感到乏味。只有符合初中生的學(xué)習(xí)能力以及接受程度，才能規(guī)劃出真正對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的初中歷史作業(yè)。這類文字習(xí)題、歷史內(nèi)容背誦類作業(yè)，看似繁多，實(shí)際上過于形式和表面，尚不能對學(xué)生的歷史觀念有著宏觀培養(yǎng)作用，同時(shí)學(xué)生對于歷史事件的把握也缺少整體脈絡(luò)分析[1]。

二、新課程理念下的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）新課程理念的教學(xué)目標(biāo)

新課程理念的教學(xué)目標(biāo)力求歷史課程與歷史作業(yè)相結(jié)合，打破以往相對封閉的狀態(tài)，同時(shí)在歷史作業(yè)中體現(xiàn)社會發(fā)展的新變化、新氣象，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及社會發(fā)展實(shí)際。摒除學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的狀況，真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)引導(dǎo)一種更加健康、更加科學(xué)、更加合理的作業(yè)形式。初中歷史作業(yè)也具備一定的考核作用，這種作業(yè)形式最后的目標(biāo)是匹配素質(zhì)教育理念、符合新課程理念。因此，初中歷史作業(yè)要創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容，調(diào)整作業(yè)定位，讓作業(yè)真正成為輔助老師教學(xué)、提高學(xué)生能力的促進(jìn)因素。

（二）注重思維和實(shí)踐能力

歷史知識的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上也屬于一門科目領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生掌握知識的過程、完成課下歷史作業(yè)的環(huán)節(jié)，也是一種對于學(xué)習(xí)內(nèi)容探究的過程、思考的過程、思維發(fā)展的關(guān)鍵。初中歷史作業(yè)應(yīng)當(dāng)探索更豐富、更多樣的形式，不局限于文字習(xí)題，比如說，學(xué)校要定期組織歷史探究活動、組織學(xué)生參加博物館并寫參觀心得、老師組織班級活動開展歷史知識競賽、開展學(xué)生之間的討論經(jīng)驗(yàn)交流會。這對老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，老師要和家長合作交流溝通，及時(shí)、全面掌握學(xué)生的興趣發(fā)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)，輔助實(shí)踐活動的初中歷史作業(yè)，更好地刺激學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生對于歷史宏觀概念把握的綜合能力培養(yǎng)[2]。

三、探索創(chuàng)新型初中歷史作業(yè)

（一）尊重學(xué)生主體性

學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)過程的主體地位，老師在教學(xué)中充當(dāng)著指導(dǎo)地位，初中歷史作業(yè)不能一味地符合教師的要求和期待，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的意見和疑難加入進(jìn)來。這需要收集學(xué)生的意見，拓展學(xué)生的反映渠道，及時(shí)得到學(xué)生的反饋，歷史知識的不理解、歷史事件的不清晰、歷史脈絡(luò)的不連貫等等問題都應(yīng)該在歷史作業(yè)中得到體現(xiàn)和解決。比如說，對于“新民主主義革命歷史意義”的理解和探究，學(xué)生可能缺乏對于當(dāng)時(shí)社會背景以及社會階級的了解，因此會出現(xiàn)理解偏差和模棱兩可的情況。老師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這個(gè)問題，通過一些歷史影片、紀(jì)錄片、圖片、采訪材料等等，幫助學(xué)生走進(jìn)歷史時(shí)代。只有尊重學(xué)生的主體性、了解學(xué)生的所需所想、解決學(xué)生的難題難點(diǎn)，初中歷史作業(yè)的接納度才會提高，利用價(jià)值也才能發(fā)揮到最大[3]。

（二）開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

學(xué)生完成歷史作業(yè)的最大動力就是學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。比如說，“五四運(yùn)動”這一課，老師可以將歷史作業(yè)設(shè)計(jì)成戲劇表演，同學(xué)們扮演當(dāng)時(shí)起義的學(xué)生，深刻體會當(dāng)時(shí)背景下那些學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。戲劇表演不僅能完美演繹歷史教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生的思想情感。除此之外，老師應(yīng)該采取新穎有趣的形式布置作業(yè)，比如說暢想某個(gè)歷史人物、假設(shè)回到了某個(gè)歷史時(shí)間，這種作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提升了對歷史學(xué)習(xí)的興趣，而在研究的過程中，學(xué)生也潛移默化地收獲了課外的歷史知識[4]。

四、結(jié)束語

新課程理念要求我們初中歷史作業(yè)創(chuàng)新求變、豐富多樣，做好歷史作業(yè)的規(guī)劃的創(chuàng)新，也就做好了初中歷史的教學(xué)工作，同時(shí)也做好了教育的一部分。學(xué)校和老師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的具體要求，從意識層面上高度重視，只有學(xué)校和老師都確立這樣的歷史作業(yè)的創(chuàng)新觀念，才能充分調(diào)動起積極性，也才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，摒除歷史弊端，從實(shí)踐能力以及歷史思維能力把握學(xué)生的未來發(fā)展。遵循新課程理念，提高學(xué)生的完成作業(yè)興趣、拓展豐富閱讀知識、形成思考問題的歷史觀念、具有提出分析問題的歷史意識，是新時(shí)代所需要的人才必備素質(zhì)。只有這樣，我們才能為歷史科目進(jìn)步提供更多的科研人才，我們才能為國家建設(shè)新事業(yè)、開創(chuàng)新未來輸送源源不斷的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李浩燕.新課程理念指引下初中歷史作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].師道：教研，2017（7）：122-123.

[2]劉芳明.新課程理念下的中學(xué)歷史作業(yè)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（30）：55-56.

[3]呂晨.基于小班化教學(xué)的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究——以大連市初中為例[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[4]廖秀華.淺談新課程理念下初中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].新課程（中學(xué)），2016（8）.