張小明

摘要：21世紀是知識與經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，中華民族的偉大復興需要大批德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬?。中職學生正是這些技能人才的主要來源之一，目前在校的中職學生大多是“00后”，在其身上優(yōu)缺點都比較突出，新時期的德育教育面臨著巨大挑戰(zhàn)。 針對當前中職教育德育中存在的問題，本論文探究其表現(xiàn)現(xiàn)狀及其成因，從而提出在新時期促進中職德育教育發(fā)展的相應策略方法的應用。

關鍵詞：新時期;中職德育;教育策略

在新的歷史時期，育人被賦予新的時代內(nèi)涵，隨著時代的發(fā)展，育人不僅需符合當前時代發(fā)展，而且新時期要求將受教育主體培育為全面發(fā)展的時代新人，這類新人才的培育關鍵在于注重受教育對象德、智、體、美、勞等方面的培育。特別注意德育為先，德育對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，同時它也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求和保障。在新時期的中職德育教育工作中，如何促進中職教育德育工作的發(fā)展，這是一個值得長期探索和研究的問題。筆者認為，首先，從分析當前中職德育教育存在的問題入手，淺析其表現(xiàn)現(xiàn)狀及其成因，從而提出新時期促進中職德育教育要具備的相應策略。

一、當前中職德育教育存在的問題、表現(xiàn)現(xiàn)狀及其成因

當前，中職德育教育的問題主要存在四個方面，分別是家庭、社會、學校 、中職學生自我。其表現(xiàn)現(xiàn)狀各不相同，其成因也相對較為復雜。

（一）家庭

家庭是中職學生受教育的最好場所，它能幫助中職學生認識世界和修煉個人的品格，也能提升學生個人能力。家庭也是培養(yǎng)學生高貴品德的重要場所。在中職德育教育的過程中，如果早期家庭沒履行相應的教育職責，對孩子進行最初的打磨、加工，任其自由發(fā)展，那么在一定程度上將會影響后續(xù)中職學生的德育工作。另外，在進入中職學習以后，部分學生家長沒有繼續(xù)履行教育孩子的職責，這樣也會對中職學生的德育工作造成影響。因此，在中職德育教育過程中，在家庭環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下方面：一方面部分中職學生的早期教育缺失，造成學生形成不良的習慣，這在一定程度上影響中職教師的德育工作，另一方面，在中職學生的學習階段，部分家庭沒有積極配合教師的德育工作，在認識上出現(xiàn)錯誤，表現(xiàn)在許多家庭認為孩子送到學校就沒自己的事，接下來的教育工作學校應該負責，這也體現(xiàn)出家庭方面對中職學生的德育教育的重要性認識不夠。

（二）社會

社會是影響中職學生德育教育的外部重要場所，它也能幫助孩子鍛煉個人品格和提升個人修養(yǎng)，同時，它也占據(jù)孩子生活的絕大多數(shù)時間。在中職學生的身心發(fā)展過程中，社會外界大環(huán)境既能對學生的身心發(fā)展起到促進作用，同時也能體現(xiàn)出它對中職學生身心發(fā)展消極的一面。主要表現(xiàn)在社會沒有制定具體關于學生的道德規(guī)范標準，社會大環(huán)境中存在許多影響孩子身心發(fā)展的不良因素，雖然外界因素看似與孩子沒有直接接觸，但是它在潛移默化中對孩子的的德育起到一些阻礙作用。究其原因，社會缺少對公民道德規(guī)范的標準，。

（三）學校

學校是學生德育的“三最陣地”。“三最陣地”為最有效、最有力、最后。最有效能從一個側面反映學校教育的職責所在，也能體現(xiàn)教書育人，育人在先的基本理念，同時學校教育具備目標明確、時間短、針對性強等優(yōu)于家庭教育、社會教育的特點。從事教育工作的教師學習過專業(yè)的理論知識、受過專業(yè)的技能培訓、掌握一定的教學規(guī)律、能認清學生各自具備的特點，因材施教，相對家庭教育和社會教育顯得更加科學和有力。中職學生在進入社會之前，學校教育既是學生接受德育教育的最后階段，也是決定階段。中職學生一旦踏入社會，將遠離學校教育，同時也將向社會展現(xiàn)出接受學校教育的成果。因此，這是最后階段，是最后時期，也是定型期。它的主要問題表現(xiàn)在，作用時間短、監(jiān)管時間短、被動性明顯，歸根結底對受教育的主客體來說這是一個雖然高效但作用時間短的矛盾體。

二、促進中職德育教育的策略

中職德育教育是一項長期而艱巨的任務。中職德育教育具備受教育對象的特殊性 、形成原因的多面性、形成問題時間的長期性等特點，這使得中職德育教育成為一個需長期研究的任務。筆者通過長期的教學，結合自身教學實踐提出以下促進中職德育教育的策略：

（一）挖掘資源 全面滲透

資源是中職德育教育的保障，有豐富的德育資源作為基礎保障，才能保證中職德育教育的順利實行。首先，教師尋找教學資源并找尋里面含有的德育因素，為課堂進行德育做準備，其次，教育的陣地不僅局限于德育課堂，要將整合后的資源在其他基礎教育中進行實踐，達到促進中職德育教育的目的。

（二）全民參與 共同推進

中職德育教育是一項困難的任務。除家庭、社會、學校之外，更應該把目光放在受教育主體上。中職生能主動接受教育，發(fā)揮自身學習的主動性，積極配合學校、家庭、社會等全方位的教育，這使得德育教育事半功倍，但這依賴家庭、社會、學校全體參與進來，因此，促進中職德育教育工作的發(fā)展離不開全民參與。全民參與才能共同促進德育教育工作的進步。

（三）開展活動 增強效果

中職學生處于生理和心理雙重發(fā)展的階段。開展活動是進行德育教育的一種方式，活動可以幫助學生提高學習的積極性、主動性，更能寓教于樂，在不知不覺中既能提升學生的能力也可以對學生進行德育教育。通過多年的教學實踐，開展活動可以提升學生參與學習的興趣，并且通過活動讓學生自我進行感知效果超過教師在課堂進行當面教育的效果，由此可以通過開展活動用于增強德育教育的學習效果，進一步促進中

中職院校的德育教育要各地要認真貫徹落實德育教育精神，在提高認識，落實育人為本、德育為先上下功夫;在豐富內(nèi)容，增強針對性、時代性上下功夫;在創(chuàng)新形式，增強實效性、吸引力上下功夫;在形成合力，團結協(xié)作、齊抓共管上下功夫。進一步統(tǒng)一思想，提高認識，改革創(chuàng)新，扎實工作，把中職學生思想道德教育工作提高到一個新水平。

參考文獻

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