李冰

摘 要：能伴隨人一生的好習慣就是閱讀，閱讀也能讓人更好的認知這個世界，同時也能通過閱讀進行生活，因此閱讀的作用尤為重要，是人類智慧的啟蒙。在小學語文教育教學中，語文教師也一直在引導學生能夠學會閱讀整本書，并在整本書閱讀的同時掌握閱讀策略和有效的閱讀，讓小學生的理解能力和閱讀耐心有一定的提高，為小學生今后的學習打下基礎。

關鍵詞：小學生;整本書;閱讀指導

我國教育部門都在新課程的影響下不斷地進行改進，小學語文教學也隨著新課程的改革融入閱讀教學，逐漸農(nóng)村小學也將閱讀教學重視起來，逐漸讓語文教師開展整本書閱讀指導，讓小學生能夠指導正確的閱讀方式，并且能從閱讀中了解其內容，讓自身能夠得到更多知識的積累，還能在某種程度上增加閱讀興趣，讓小學生能做到自主閱讀，從而提高小學生的語文知識的學習能力和小學生各個方面的能力與認知。

一、語文教師完成好整本書閱讀指導，增強小學生的各個方面發(fā)展

1.1語文教師給足小學生的閱讀時間

農(nóng)村小學的語文教師在教育教學上會有所欠缺，因為農(nóng)村的教育和信息都落后于城市，要向閱讀教學更好的開展在農(nóng)村小學中，就要改變農(nóng)村語文教師的觀念和認知，在閱讀教學中給足小學生的閱讀時間，讓小學生能夠充分的掌握閱讀的方法和步驟，從而學會閱讀，在閱讀中提高自身的各個方面。

例如：在以往的教育教學中，語文教師通常都是將學習語文知識放在第一位，但恕不知語文知識的學習，最好的方法就是閱讀，學生要對閱讀產(chǎn)生一定的興趣和積極性，那講有效的提高語文知識的學習和語文成績，因此語文教師應當給足學生閱讀時間，可以要求學生每個月閱讀完一整本書，也可以在課內每周構建一節(jié)閱讀指導課程，讓每一位學生都能說一說自己所讀的書籍，并且與學生和教師分享優(yōu)秀之處和不解之處，這樣一來小學生能夠更好的開展閱讀，同時也能通過閱讀更好的提升自己。

1.2語文教師保證整本書閱讀指導的針對性

不同年級應當讀不同的書籍，這些應當是語文教師了解的，而小學五年的學生，對于小學來說已經(jīng)比較成熟，因為跟隨年齡的原因，小學生的思想和認知都有了一定的固定，并且每個學生都存有不同性格和思想，在閱讀上語文教師不應該強迫與學生，要尊重學生的自己喜好和需求，從而保證整本書閱讀指導的針對性。

例如：在每個月或每個學期前，語文教師可以根據(jù)年齡年級的區(qū)分進行構建書單，讓小學生可以在這些書單中選取自己喜歡的書籍，然后進行閱讀，這樣即達成了語文教師的最初閱讀目的，也能尊重學生自己的選擇和需求。比如語文教師可以為五年級的學生推薦一些《淘氣包馬小跳》《八十天環(huán)游地球》《格蘭特船長的女兒》等等，尊重學生的選擇和需求，在種種書籍中選中自己想要閱讀的書籍，然后從中提高自身各個方面的能力與認知。

二、語文教師要創(chuàng)新整本書閱讀環(huán)境，更好的增強學生各個方面的能力和認知

小學生養(yǎng)要有效的閱讀，必須在閱讀的同時周圍有良好的閱讀環(huán)境，而閱讀環(huán)境的創(chuàng)設離不開語文教師，語文教師想要更好的構建閱讀環(huán)境，就要做出一定的改變。在農(nóng)村小學中，小學生缺少閱讀的認知，不知道閱讀可以給自己帶來很多好處，很多小學生在選擇書籍后，就將書籍讓在一旁，從不翻閱，他們認為這些書籍我讀了也不能有什么用處，跟課本上的教材也不搭邊，更是在語文考試中不能出現(xiàn)，因此很多小學生根據(jù)教師的列出的書單選擇書籍后就對書籍不在理會，學生這樣的心態(tài)和內心想法才是語文教師應當改變的，所以語文教師要為小學生構建良好的讀書環(huán)境，促使小學生能夠很自然的自愿的讀書，并且能體會到閱讀的快樂。

例如：語文教師可以跟圖書館進行合作，因為圖書館的氣氛非常適合閱讀，在圖書館中的學生每個都能夠自主閱讀，并且能夠無聲認真的進行閱讀學習，增加自己的知識點和認知能力，因此語文教師可以與圖書館相互合作，在班級中構建一個閱讀區(qū)，那里的書籍都是語文教師提前在圖書館中找出適合于小學生的書籍，然后讓小學生在班級里進行閱讀，把班級環(huán)境模擬成圖書館的樣子，激發(fā)學生閱讀的興趣和積極性，從而更好的進行閱讀，并從閱讀中提升自身各個方面的發(fā)展，還可以在閱讀以后讓學生寫一寫讀后感和開展閱讀分享會，讓學生說一說自己閱讀到的知識點。

三、語文教師要注重整本書閱讀的互動情況

語文教師不光要讓小學生掌握正確的閱讀方式和方法，還要讓小學生之間有互動閱讀環(huán)節(jié)，這樣這互動環(huán)節(jié)能讓小學生更好激發(fā)閱讀興趣，同時也能通過閱讀增加自己的見識和認知，還能通過閱讀互動提高自己的表達能力和口才。

例如：在小學語文教育教學中，我們學到習作《推薦一本書》的時候，語文教師就可以線開展閱讀互動，讓學生都說一說自己所閱讀的書籍，并告知教師和學生這本書籍閱讀的好處，然后增加小學生的語言表達能力，通過閱讀互動也能更好開展習作，促進教育教學有效的進行。

總結：

隨新課程的跟進，農(nóng)村小學語文教師應當重視起閱讀的重要性，并且要根據(jù)學生的需求和思想進行不斷地更新和構建，使小學生能夠有效的進行閱讀，并且掌握閱讀的方法提升自身各個方面的發(fā)展以及認知。

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