鄭桂英

摘 要：在新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了新的要求，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)被顛覆，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師的工作重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是至關(guān)重要。鑒于此，語(yǔ)文教師可以借助引人入勝的故事導(dǎo)入新課，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)拓展課堂中的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參加到其中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;故事導(dǎo)入;拓展內(nèi)容;趣味活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生是思維和想象力都較為活躍的時(shí)期，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不注重激發(fā)和啟迪學(xué)生，反而應(yīng)用一層不變的教學(xué)方法來(lái)桎梏學(xué)生，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要以開(kāi)明的態(tài)度打造開(kāi)放的課堂，在教學(xué)過(guò)程中增加先進(jìn)的元素，幫助學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)還可以得到更多的發(fā)展，促進(jìn)他們思維的活性，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

一、背景故事導(dǎo)入

在長(zhǎng)期教學(xué)的過(guò)程中觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生正是童少年時(shí)期，對(duì)自己的行為和思維沒(méi)有很好的控制力，而且天性好動(dòng)，這給正常的教育教學(xué)造成了不少困難。針對(duì)這種情況，教師可以從導(dǎo)入階段切入，從學(xué)生的喜好著手，以引人入勝的故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還可以在故事的啟發(fā)下使學(xué)生迸發(fā)出更多的想法，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí)，借助引人入勝的故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以促使學(xué)生迸發(fā)出更多的想法。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之前，老師先給大家講一個(gè)故事。在詩(shī)人考取進(jìn)士之后的兩年，爆發(fā)了安史之亂，國(guó)家危亡，形勢(shì)混亂，詩(shī)人只好跑到江南去避難，在秋天的一個(gè)夜晚，詩(shī)人看著江南的美景，又想到自己居無(wú)定所，于是有感而發(fā)，寫(xiě)下了這首詩(shī)。大家在賞析這首詩(shī)的時(shí)候可以結(jié)合詩(shī)人的處境去理解?！睂W(xué)生被我所講的故事感染，對(duì)詩(shī)人的處境感同身受，使得學(xué)生在賞析的古詩(shī)的時(shí)候可以產(chǎn)生更多的見(jiàn)解。這樣，通過(guò)在課堂中以故事導(dǎo)入新課，學(xué)生在故事的啟發(fā)下對(duì)古詩(shī)有了不同的理解，產(chǎn)生了更多的見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)圍繞教材和黑板展開(kāi)，學(xué)生能接觸到的知識(shí)非常有限，而隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)拓展課堂中的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)選用對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材，在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生在課外資源的啟發(fā)下可以迸發(fā)出更多的想法，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》時(shí)，利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)的內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的思路。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們常常說(shuō)‘只要功夫深鐵杵磨成針那么大家知道這句話是怎么來(lái)的嗎？下面我們就跟著課文來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。”我講完之后，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，學(xué)生基本掌握了這部分知識(shí)，為了使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更多的認(rèn)識(shí)，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示了李白從一個(gè)學(xué)生到最后成為著名詩(shī)人的歷程，拓寬了他們的思路。這樣，通過(guò)在課堂中借助多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)迸發(fā)出更多的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、趣味課堂活動(dòng)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的最感興趣的內(nèi)容莫過(guò)于童話故事、寓言故事等故事了，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從這些方面尋找切入口，設(shè)計(jì)一些趣味的游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以組織學(xué)生表演語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生深入到其中去體驗(yàn)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，組織趣味活動(dòng)使學(xué)生參與到其中，能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們國(guó)家經(jīng)歷了艱難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才有了今天來(lái)之不易的生活。這其中不乏有很多民間英雄，今天就請(qǐng)大家扮演課文中的角色來(lái)完成學(xué)習(xí)吧?！敝v完之后，我安排熟悉教材內(nèi)容，安排角色，學(xué)生在熟悉自己扮演的角色之后開(kāi)始表演。在表演過(guò)程中，學(xué)生仿佛置身于教材所描述的內(nèi)容之中，學(xué)生對(duì)文章的注意理解更加深刻。這樣，通過(guò)在課堂中組織學(xué)生參加趣味活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文章中的角色，增加了課堂中的趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)，同時(shí)還加入了自己的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)人人必須掌握的能力，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生形成思維和發(fā)展能力的重要時(shí)期，語(yǔ)文教師要格外這種對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以引人入勝的故事導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面理解知識(shí)，還要利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，在豐富的教學(xué)資源幫助下拓寬學(xué)生的思路。此外組織學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生自己對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是很有利的。

參考文獻(xiàn)：

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