曹靜

摘 要：送教上門是專為無法到校就讀的中、重度殘疾兒童少年提供的一種接受義務(wù)教育的教育模式，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與協(xié)助，健全組織，夯實(shí)責(zé)任，精準(zhǔn)評(píng)估，制定送教工作計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：送教上門;殘疾兒童少年;義務(wù)教育;個(gè)別化教育;教育公平

隨著國家《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020）》和省、市《第二期特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案（2017-2020）》的實(shí)施，中重度殘疾學(xué)生送教上門工作正在緊鑼密鼓地展開。

送教上門是專為身體等原因無法到校就讀的中、重度殘疾兒童少年提供的一種接受義務(wù)教育的教育模式，是在全納教育思想影響下，開展特殊教育“個(gè)別化教育” 的實(shí)施形式之一。

送教上門工作體現(xiàn)教育公平，保障殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡化發(fā)展、全面普及義務(wù)教育必須解決的問題。我們具體做了一下粗淺的嘗試：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視。

教育局主管領(lǐng)導(dǎo)高度重視“送教上門”工作，召開專題會(huì)議研究、部署送教上門工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開會(huì)議，研究送教上門工作，制定送教上門工作方案和相關(guān)制度，把送教上門工作責(zé)任落實(shí)到人。

教導(dǎo)主任帶領(lǐng)送教團(tuán)隊(duì)成員深入每個(gè)送教家庭，走訪、調(diào)研，了解孩子的實(shí)際情況和真實(shí)需求，使他們有所進(jìn)步！有所發(fā)展！”

領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，才使送教上門工作規(guī)范、科學(xué)、有序的向前發(fā)展。

二、健全組織。

送教上門工校長主管，教導(dǎo)主任主抓。送教教師分為五個(gè)小組，每個(gè)小組有組長負(fù)責(zé)本組的送教上門工作。送教團(tuán)隊(duì)以"新理念、善管理、求合作、講實(shí)效"為目標(biāo)，以"職責(zé)上分，思想上合;工作上分，目標(biāo)上合"為具體要求，轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，用心做好送教上門工作。

為了使此項(xiàng)工作開展扎實(shí)有效，學(xué)校進(jìn)行了極具針對(duì)性的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)參與送教工作的教師提出了最基本的要求：對(duì)殘疾孩子及家長要尊重、理解與同情，熱情服務(wù)，耐心作答，并為每一名殘疾學(xué)生建立詳細(xì)的檔案。

送教過程中，老師們能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況精心選取合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況，從教育與康復(fù)、知識(shí)與技能的角度出發(fā)，授予相關(guān)內(nèi)容。送教教師用自己生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣，樹立信心。

每個(gè)小組的教師各司其職，各負(fù)其責(zé)，分工協(xié)作，相互支持、協(xié)調(diào)，及時(shí)補(bǔ)位，使送教上門工作開展的很順利，很成功。

三、精準(zhǔn)評(píng)估。

中、重度殘疾學(xué)生由于自身生活不能自理，個(gè)體的差異千差萬別。對(duì)他們進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估，是落實(shí)“送教上門”工作的關(guān)鍵。

只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估，才能了解每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、性格差異、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，才能據(jù)此精準(zhǔn)施策，一人一案，確?！八徒躺祥T”工作的有效性。

借助評(píng)估設(shè)備、調(diào)查問卷、訪談等，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估，掌握學(xué)生第一手資料，為設(shè)計(jì)學(xué)期送教上門計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

比如，“送教上門”團(tuán)隊(duì)通過走訪，摸清送教對(duì)象的自然情況如下：

范某，女，9歲，重度腦癱，常年臥床。手指無捏取能力，生活完全不能自理。情緒控制力差，生氣時(shí)哭鬧。長期待在家中，環(huán)境單一，主要靠平板電腦獲取信息，對(duì)個(gè)別動(dòng)畫片非常感興趣。語言發(fā)育遲緩，說話口齒不清楚，語速較慢，無主動(dòng)表達(dá)能力。能用2-3字的詞語回應(yīng)簡(jiǎn)單的對(duì)話，有一定的記憶力。

蘇某， 男，11歲，肢體殘疾一級(jí)，靠輪椅輔助行走。通過評(píng)估，得出如下結(jié)論：生活不能完全自理，穿戴、就餐、如廁需要家人輔助。有情緒障礙，經(jīng)常煩躁。有一定的認(rèn)知能力，語言表達(dá)能力較好，但注意力不集中。認(rèn)識(shí)較多漢字，會(huì)背誦部分唐詩、三字經(jīng)，學(xué)過簡(jiǎn)單的國學(xué)知識(shí)，有表達(dá)的愿望。不會(huì)握筆，不會(huì)書寫。認(rèn)識(shí)數(shù)字，10以內(nèi)加減法在別人提示下可以完成。

這些精準(zhǔn)的評(píng)估，為精確制定個(gè)體的送教上門工作計(jì)劃，提供了遵循和依據(jù)。

四、制定計(jì)劃。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果，量身制定每個(gè)學(xué)生的“學(xué)期送教上門計(jì)劃”，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)期發(fā)展方向，使他們?cè)谝延兄R(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，都有新的進(jìn)步、新的發(fā)展。

學(xué)期計(jì)劃包括知識(shí)、康復(fù)兩個(gè)方面，康教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，為范某制定了如下計(jì)劃：

送教內(nèi)容：

（一）認(rèn)知方面

1.認(rèn)識(shí)各種常見水果，能準(zhǔn)確辨認(rèn)并分類。

2.認(rèn)識(shí)基本圖形，能準(zhǔn)確辨認(rèn)并分類。

3.認(rèn)識(shí)顏色，能準(zhǔn)確辨認(rèn)并分類。

（二）運(yùn)動(dòng)方面

1.提高手部肌肉及手指的控制力。

2.提高手眼協(xié)調(diào)能力，盡可能脫離動(dòng)畫片。

3.能正確完成指令：拿、捏、放等動(dòng)作。

（三）語言方面

1.培養(yǎng)學(xué)生說完整話，能正確使用常用禮貌用語。

2.正確完整回答老師的問題，完成指令。

3.正確表達(dá)自己的意愿，與人有簡(jiǎn)單交流和溝通。

教育策略：

1.通過情境、故事等導(dǎo)入新課，借助圖片、教學(xué)具等吸引學(xué)生的注意力，完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.及時(shí)、準(zhǔn)確做好教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等工作。

3.按時(shí)召開小組會(huì)議，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)方案，力爭(zhēng)做到讓孩子學(xué)有所得，讓家長滿意。

為蘇某制定了如下計(jì)劃：

（一）精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練

1.手指操：訓(xùn)練手指的靈活性。

2.插板：訓(xùn)練手指的力度。

3.用右手的拇指、食指、中指撿豆子：訓(xùn)練三個(gè)手指的協(xié)調(diào)性

4.握筆：訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)。

（二）認(rèn)知方面訓(xùn)練

口算10以內(nèi)加減法

1.10以內(nèi)加法、減法。

10以內(nèi)加減混合運(yùn)算。

（三）語言交流訓(xùn)練

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣：注意交流時(shí)的體態(tài)。

2.控制自己的情緒，聽從指令。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。

教育策略：

1.優(yōu)化組合，每組送教的教師成為最佳搭檔。

2.在細(xì)節(jié)上捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)家長，給家長及孩子科學(xué)的指導(dǎo)。

3.定期召開小組會(huì)議，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整送教內(nèi)容，力爭(zhēng)做到讓孩子樂學(xué)，讓家長滿意。

送教上門工作計(jì)劃的制定，為教師服務(wù)送教上門學(xué)生發(fā)展明確了方向。在具體實(shí)施過程中，教師們根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)修改、增減計(jì)劃，使計(jì)劃更貼近實(shí)際，更有利于學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要。

總之，送教上門工作需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與協(xié)助;需要健全組織，夯實(shí)責(zé)任;需要對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體精準(zhǔn)評(píng)估，明確他們具體的發(fā)展方向;需要教師根據(jù)每個(gè)送教個(gè)體的評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)體的送教工作計(jì)劃。只有這樣，送教上門工作才能規(guī)范、有序、健康、有效的向前推進(jìn)，提升殘疾兒童少年的幸福感和獲得感，讓他們享受和在校生一樣的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》.

[2]《遼寧省第二期特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案（2017-2020年）》.