卓么吉

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯能力、思維能力和創(chuàng)新能力都要求較高的重要學(xué)科。而在新課標(biāo)改革的背景下，許多專家名師越來越重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開始對高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法提出了新方案和新理念?；诖?，本文就以高中數(shù)學(xué)教材為出發(fā)點(diǎn)，對如何落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，以期為數(shù)學(xué)教育從事者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教材落實(shí) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0081-01

近年來，隨著我國教育改革逐漸深化，人們越來越看到核心素養(yǎng)的重要性。重視發(fā)展和培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生更好地成為時(shí)代發(fā)展所需要的重要人才，從而與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅僅是我國教育的重中之重，更是全球教育的聚焦點(diǎn)。本文主要就如何在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行幾點(diǎn)思考。

1.培育核心素養(yǎng)的重要意義

所謂核心素養(yǎng)，是指當(dāng)代學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力，其內(nèi)涵不僅僅包括學(xué)生的文化知識(shí)水平和文化學(xué)習(xí)能力，更包括學(xué)生實(shí)踐能力和生活技能，比如，思考能力和溝通能力。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，核心素養(yǎng)的定義也在與時(shí)俱進(jìn)?？傮w來說，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)在自身的能力和與社會(huì)交往的能力。

而高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備較高的運(yùn)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力和抽象思維能力等專業(yè)素質(zhì)。高中核心素養(yǎng)在學(xué)生的培育階段，呈現(xiàn)出復(fù)雜多元性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，還有利于學(xué)生三觀的建立，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)是密不可分、相輔相成的，學(xué)科素養(yǎng)的提升為核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，而核心素養(yǎng)的發(fā)展則推動(dòng)了學(xué)生的終身發(fā)展，因此，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的實(shí)際生活也有一定的指導(dǎo)意義。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，盡量用生活實(shí)例引出知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法。

2.高中數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的建議

（1）聯(lián)系生活實(shí)際

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)有意識(shí)將教材內(nèi)容中重難點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生喜聞樂見的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更好地理解問題實(shí)質(zhì)，加深對知識(shí)的理解程度，從提高舉一反三的能力，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題的核心素養(yǎng)。聯(lián)系生活實(shí)際，將常見的生活問題帶入高中數(shù)學(xué)課堂上來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，活學(xué)活用，學(xué)以致用。比如說，教師在講解立方體一課時(shí)，如果單憑生硬枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解，任學(xué)生憑空想象出立體形狀，對于學(xué)生來說具有相當(dāng)大的困難和壓力，而如果教師利用好多媒體設(shè)備，給學(xué)生放映出立體圖形的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀而生動(dòng)的學(xué)習(xí)立方體知識(shí)，不僅有利于學(xué)生幾何思維的構(gòu)建，還能有效培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的核心素養(yǎng)。

（2）鍛煉數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的實(shí)際就是在概念的理解和規(guī)律的把握基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用的過程。而數(shù)學(xué)的概念，作為學(xué)生對于一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解、歸納并應(yīng)用的基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。因此，要想有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先要理解好函數(shù)的概念和意義進(jìn)而從變化的角度把握好函數(shù)的性質(zhì)和走向。教師在進(jìn)行這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要善于循循善誘，要耐心引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)的形狀和走向，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看圖像識(shí)函數(shù)，從而加深對初等函數(shù)的理解程度。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，不僅有效，鍛煉了邏輯思維能力，還能利用所學(xué)知識(shí)舉一反三，自行歸納出其它函數(shù)的規(guī)律。

（3）培養(yǎng)逆向思維

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，常常會(huì)遇到一元三次函數(shù)求解的題目，而實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容卻并未要求學(xué)生掌握三次函數(shù)的求解方法。所以，教師在面對此類問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將三次函數(shù)通過一定方法巧妙地轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)，再利用熟悉的知識(shí)進(jìn)行解答。類似的，很多數(shù)學(xué)問題在正面推導(dǎo)進(jìn)行不下去的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生就問題本身出發(fā)，仔細(xì)分析，在一定情況下善于利用逆向思維進(jìn)行求解，往往事半功倍。而在此過程中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，更有助于學(xué)生從多個(gè)角度看問題的核心素養(yǎng)。

總而言之，以高中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要求教師對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深刻挖掘，更要求教師對于課堂教學(xué)質(zhì)量方法的靈活把握。如何結(jié)合數(shù)學(xué)教材，在高中數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)好核心素養(yǎng)，對于廣大數(shù)學(xué)教師而言，既是挑戰(zhàn)又是使命。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，要重視傳授專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)；更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分重視學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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