尤建統(tǒng)

摘 要：比起普通高中的學(xué)生，職業(yè)高中的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面并不盡如人意，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，數(shù)學(xué)成績比較低，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的實際情況組織教學(xué)活動，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

在職業(yè)高中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)課程是必不可少的重要內(nèi)容，職業(yè)高中與普通高中的教育教學(xué)存在一定的差異性，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的實際情況組織教學(xué)活動，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差

由于特殊的實際環(huán)境原因，進入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生在綜合素質(zhì)與自我學(xué)習(xí)能力等方面在某種意義上存在著明顯的差距，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與接收新知識的自我能動性，其中數(shù)學(xué)方面的成績更加不盡如人意。因此進入職業(yè)高中后這種狀態(tài)難免會延續(xù)下來，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力集中時間過短或者根本沒有。課后對知識消化的意識與習(xí)慣更是不復(fù)存在，這樣的惡性循環(huán)不僅對學(xué)生成績提升有著重大的隱患，對數(shù)學(xué)教育的改革也帶來了新的挑戰(zhàn)。[2]

2.教學(xué)方法靈活性不夠

以時間軸的方法來看職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，目前暴露出的問題數(shù)目已經(jīng)十分龐大，其中教師教育方法傳統(tǒng)刻板，教師傳授知識過程與學(xué)生學(xué)會理解過程存在著較大的脫節(jié)問題，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師不顧實際情況對所有學(xué)生和所有知識實行一刀切的戰(zhàn)術(shù)，簡單粗暴的輸出，學(xué)生對知識的理解和興趣沒有達到一定的水平便迅速進入下一階段，學(xué)生進度以此收到影響。[3]

3.與專業(yè)知識相結(jié)合不夠充分

職業(yè)高中與其他普通高中的培養(yǎng)方法存在著一定的差異，在學(xué)習(xí)技術(shù)知識的同時還要為以后的工作做專業(yè)方面的準備，即專業(yè)知識。就目前的情況看來看，職業(yè)高中內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)安排大多直接復(fù)制普通高中的內(nèi)容和模式，而忽略掉了與專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系，不僅晦澀難懂，還間接給學(xué)生提供了“學(xué)這個以后也沒有用”的錯誤思想，打擊學(xué)習(xí)的積極性。這樣同時也不利于學(xué)生將理論運用到實際的能力。[4]

二、改革職業(yè)高中課堂教學(xué)對策

1.加強知識間聯(lián)系

目前職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程并不是獨立與基礎(chǔ)教育而存在的，兩者之間的關(guān)聯(lián)性極其巨大，再加上數(shù)學(xué)知識本身的聯(lián)系性與傳遞性，本省就存在著一個完整而龐大的系統(tǒng)。而在高中的教育從業(yè)人員應(yīng)該做的就是先幫助學(xué)生將這一系統(tǒng)更加清晰的構(gòu)建并實現(xiàn)出來。不僅可以復(fù)習(xí)之前的知識，也會在某種程度上提升學(xué)生的自信心。在實際教學(xué)中可以利用采用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式對知識進行梳理。[5]

2.消除抵觸情緒

學(xué)習(xí)知識不是某一種能力突出就可以達到最優(yōu)效果，不得不承認的是在職業(yè)高中里的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)動力方面或多或少都會存在問題，尤其數(shù)學(xué)的難度較大，學(xué)習(xí)過程中的阻力又多又大，因此消極抵觸的情緒便會在學(xué)生中蔓延。教師應(yīng)當把提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積極性加以提高作為教學(xué)中的重要一步，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和幸福感。[6]

3.提升教學(xué)趣味性

課堂時間是學(xué)生接受知識，教師與學(xué)生交流接觸的重要地點，在這一過程中的效率低下帶來的后果不僅是學(xué)生時間與教學(xué)資源的浪費，還是影響職業(yè)高中教育改革的主要障礙，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分與學(xué)生交流，增強交互性與趣味性，最大程度上將學(xué)生的興趣調(diào)動出來。隨著時代的進步與發(fā)展，新型課堂模式已經(jīng)層出不窮，教師也應(yīng)該與時俱進，在傳道受業(yè)的同時進行改革創(chuàng)新。增加課堂活力。

在當今的多媒體教學(xué)中?？梢越跬昝赖膶?shù)學(xué)中抽象的知識通過圖像，聲音等形式生動的表現(xiàn)在學(xué)生面前。這一辦法和理念的提出與應(yīng)用，可以充分彌補處于高中這一時間階段的學(xué)生抽象思維能力不足這一客觀缺陷，將枯燥的知識更加娛樂化的表現(xiàn)出來，課堂時間利用更加高效的同時再結(jié)合專業(yè)知識與自身學(xué)校特點，可以極大地提高學(xué)習(xí)成績。

4.有機結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在我國飛速發(fā)展的這一大環(huán)境下，未來社會對于人才的競爭必然進入到白熱化的階段，專業(yè)性的人才也必然會出現(xiàn)巨大的缺口，同時對人才的要求也會隨著時間而與時俱進，復(fù)合型人才必然是未來的趨勢。因此在進行人才培養(yǎng)的過程中就應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)知識進行有機融合，不斷的用固定的理論去解決百變的問題。[7]

總之，數(shù)學(xué)在一個人的人生總無論處于哪個階段，都是十分重要的，學(xué)好數(shù)學(xué)也是一個人學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，在職業(yè)高中的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這一重要工具無論如何都不能被放棄，教育從業(yè)人員也應(yīng)該結(jié)合實際情況，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性，進而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]段丹.重慶龍門浩職業(yè)高級中學(xué)個案研究[D].重慶：西南大學(xué)，2006.

[2]郝愛霞.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與對策[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[3]楊建霞.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生主體參與性的實驗研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2005.

[4]楊中.課程改革下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（12）：177-178.

[5]顧琨.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及教學(xué)策略研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2006.

[6]胡金林.職業(yè)高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（14）：44.

[7]楊光華.以問題為中心開展教與學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2006（4）：149-150.