劉子實　平雪花

[摘要]本文通過對世界一流大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)問題探討，以美國斯坦福大學(xué)成功經(jīng)驗作為個案研究，立足我國國情，從堅守“中國特色”一流理念、加強(qiáng)師資建設(shè)和管理、完善高校內(nèi)、外部管理機(jī)制以及打造一流學(xué)科品牌等視角，提出對策，以期推動我國一流大學(xué)建設(shè)有序發(fā)展，實現(xiàn)高等教育強(qiáng)國的中國夢。

[關(guān)鍵詞]世界一流大學(xué);斯坦福;“中國特色”;教育強(qiáng)國

作為世界上最頂尖的研究型大學(xué)之一，美國斯坦福大學(xué)自始至終堅持著明確的辦學(xué)理念、營造自由獨(dú)立的學(xué)術(shù)氛圍、擁有雄厚的資金支持，加之完備的教學(xué)設(shè)施以及世界一流的科技產(chǎn)業(yè)園等使其聲名大振，吸引了眾多學(xué)術(shù)界人士紛紛探索其成功之道。本文選取了多年來在世界著名排行榜中位居前列，并與我國現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)立時間近乎同步的斯坦福大學(xué)作為個案研究，并對比分析我國大學(xué)與之差距，提出對策建議，具有一定的樣本意義和研究價值。

世界一流大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)探討

現(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界對“世界一流大學(xué)”的評判標(biāo)準(zhǔn)尚無定論。美國哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長陸登庭從全局的視角出發(fā)，并指出只有集一流的學(xué)科建設(shè)，一流的學(xué)術(shù)隊伍，一流的科教成果，一流的基礎(chǔ)設(shè)施以及一流的管理等于一身的大學(xué)才能稱之為世界一流大學(xué)。受文化、科學(xué)、教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等不同的評判視角制約，對一流大學(xué)的探討仍眾口難調(diào)。但從現(xiàn)有研究資料來看，國內(nèi)外學(xué)者對世界一流大學(xué)的研究日益重視，本文基于已有研究，對世界三大排行榜就世界一流大學(xué)評價指標(biāo)及其權(quán)重進(jìn)行總結(jié)。

世界一流大學(xué)的形成是由諸多內(nèi)外部因素共同決定的，評判世界一流大學(xué)要有全局的觀念，既要放眼全球、又要立足自身國情。世界一流大學(xué)不僅是國家高等教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，更是一個國家綜合實力的體現(xiàn)。一流大學(xué)的建設(shè)助力于國家經(jīng)濟(jì)、政治與文化等方方面面，國家發(fā)展也不斷推動更多的大學(xué)朝世界一流的方向邁進(jìn)。因此，牢牢抓住機(jī)遇，不失時機(jī)創(chuàng)建一批一流大學(xué)才能不辱使命，充分發(fā)揮大學(xué)對國家建設(shè)的重要作用，鞏固我國在國際大環(huán)境中的地位。

斯坦福大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗

寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍。自斯坦福建校以來，一直追求以寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍感染每一位學(xué)生，并以自己的實際行動解讀和檢驗了斯坦福大學(xué)的校訓(xùn)—“The wind of freedom blows”。斯坦福大學(xué)將教學(xué)和科研看作是主要任務(wù)，在教學(xué)活動中，一方面著力于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與科學(xué)研究，另一方面還鼓勵教授和學(xué)生走出校門，接觸工業(yè)項目，使高校研究和工業(yè)界之間搭起了溝通的橋梁。為了凸顯學(xué)生的主體性，斯坦福大學(xué)為學(xué)生量身打造，同時安排跨學(xué)科的老師，學(xué)生可根據(jù)自己的研究興趣設(shè)計培養(yǎng)計劃并進(jìn)行跨學(xué)科研究，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，因而為“斯坦?！韫取陛斔土舜罅康膭?chuàng)新型人才，成功的造就了這一舉世聞名的科技產(chǎn)業(yè)園典范。

獨(dú)樹一幟的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念對一所大學(xué)的發(fā)展起著導(dǎo)向作用。斯坦福在辦學(xué)之初就堅定了“實用主義”的辦學(xué)理念，他提出，“人絕不可能創(chuàng)造出他想象不到的東西”，因此，大學(xué)必須要通過培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的想象力，以保證為實際的生活做好基礎(chǔ)。斯坦福大學(xué)首任校長喬丹接任之初，進(jìn)一步充實和發(fā)展了斯坦福夫婦的辦學(xué)宗旨，將教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合，開設(shè)大量應(yīng)用技術(shù)方面的課程，注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，以滿足社會對實用性人才的需要。培養(yǎng)“有用的人”的教育理念契合了美國當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)需求，使得斯坦福大學(xué)在短短二十多年的時間里迅速成長，至今仍影響著斯坦福大學(xué)以及每代斯坦福人的發(fā)展和成長。

創(chuàng)新一流的師資隊伍。優(yōu)秀的師資隊伍是引領(lǐng)大學(xué)成功與否的關(guān)鍵性因素。斯坦福大學(xué)引進(jìn)了一大批杰出人才，其中不乏世界一流學(xué)者。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計，斯坦福大學(xué)有教職工1534人，其中61%的人取得終身教授資格?，F(xiàn)任教職工中有20位諾貝爾獎得主、2位菲爾茲獎得主、163位美國國家科學(xué)院院士、101位美國國家工程院院士、287位美國文理科學(xué)院院士、4位普利策獎得主、18位美國國家科學(xué)獎?wù)碌弥骱?9位麥克阿瑟天才獎得主等。這為斯坦福大學(xué)創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，使其得以在20年內(nèi)迅速地從一所地方性院校邁入全美一流大學(xué)行列。

互利共贏的科研平臺。斯坦福大學(xué)始終把生產(chǎn)、教學(xué)、研究活動視為一體。一方面，斯坦福大學(xué)不僅鼓勵教師與學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)研究，支持師生大膽創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)，還積極承擔(dān)起硅谷企業(yè)員工的培訓(xùn)工作，向“硅谷”輸送了大量具有創(chuàng)新能力的人才。另一方面，“硅谷”在利用這些資源發(fā)展自身的同時，向斯坦福大學(xué)提供雄厚的資金以更好的推進(jìn)學(xué)校的科教水平，還為斯坦福大學(xué)的師生提供了一個鍛煉和實習(xí)的平臺。學(xué)生得到了實習(xí)的機(jī)會，企業(yè)也有了科研的支持。這種產(chǎn)學(xué)研一體化的關(guān)系，促使雙方共同受益，形成了“雙贏”的局面。

政府社會的制度保障。斯坦福大學(xué)的成功很大程度上受益于政府的支持。體現(xiàn)為：一是財力支持。政府不惜斥資直接贊助大學(xué)的研究項目，鼓勵大學(xué)自主創(chuàng)新發(fā)展。斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦之初，受經(jīng)費(fèi)地理位置等因素制約，辦學(xué)水平和能力都難以與同期創(chuàng)辦的其他大學(xué)相比。二戰(zhàn)之后，斯坦福大學(xué)爭取到大量聯(lián)邦資助，自此學(xué)術(shù)實力不斷增強(qiáng)，迅速成為世界矚目的一流大學(xué)，被譽(yù)為“西岸的哈佛”。二是法律保障。美國政府通過的BayhDole法案保障了校企間的合作，允許高校把研究成果的專利權(quán)以獨(dú)家許可或非獨(dú)家許可的形式授予企業(yè)，積極推動校企合作，保護(hù)學(xué)校與企業(yè)之間的合法權(quán)益。除此之外，政府還為大學(xué)的發(fā)展提供其他方面的保障。

發(fā)展具有中國特色的世界一流大學(xué)

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，到2020年，我國要“建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平”，為我國高等教育發(fā)展指明方向。十八大以來，教育改革全面深入，2015年11月5日，國務(wù)院正式頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，堅持“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，鼓勵和支持不同類型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，總體規(guī)劃、分級支持，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。