摘 要：語(yǔ)文是優(yōu)化我國(guó)小學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)的基本科目，關(guān)系著小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、人際交往能力的形成與發(fā)展，是優(yōu)化小學(xué)生人文精神、語(yǔ)言能力的基本內(nèi)容。因此，為了小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要全面開(kāi)發(fā)與利用有利于發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的課程資源，切實(shí)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。本文將從開(kāi)發(fā)娛教資源、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源、開(kāi)發(fā)圖書(shū)資源三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何全面開(kāi)發(fā)并利用課程資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;課程資源;開(kāi)發(fā)范圍;利用策略

常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程資源是以教材與教輔材料為中心的，雖然可以初步培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力，但是要想進(jìn)一步開(kāi)發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言潛能，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師全面開(kāi)發(fā)教材之外的課程資源，主動(dòng)構(gòu)建完善的、豐富的課程資源體系。對(duì)于這一點(diǎn)，新課改已經(jīng)重新界定了課程資源觀念，以廣義的課程資源鼓勵(lì)一線教師全面構(gòu)建校本課程，促使學(xué)校教育打造特色品牌。在這一改革政策的支持下，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該要抓住這一改革機(jī)遇，全面開(kāi)發(fā)并整合課程資源，以便不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、開(kāi)發(fā)娛教資源

娛教資源，可以被解讀為帶有教育性質(zhì)的娛樂(lè)資源，也可被解讀為帶有娛樂(lè)性質(zhì)的教育資源。開(kāi)發(fā)并利用娛教資源來(lái)組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)科知識(shí)，也可直接激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，保證學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極開(kāi)發(fā)娛教資源，借此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓小學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在剛剛接觸小學(xué)生的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生并不能使用普通話來(lái)交往，過(guò)于依賴地方方言，而這與小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是有關(guān)的。因此，為了讓小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)普通話，筆者就利用一些小學(xué)生十分喜歡的動(dòng)畫片資源整合了口語(yǔ)材料，鼓勵(lì)小學(xué)生模仿動(dòng)畫人物的行為、語(yǔ)言活動(dòng)，由此豐富小學(xué)生的語(yǔ)音經(jīng)驗(yàn)。如此，小學(xué)生便可在畫面、故事的提示下學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話發(fā)音，及時(shí)形成良好的母語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。再者，小學(xué)生的漢字詞知識(shí)儲(chǔ)備量不足也是客觀的事實(shí)，所以筆者就主動(dòng)開(kāi)發(fā)了民謠、童謠、歌詞、順口溜、俗語(yǔ)等娛教資源，借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了漢字詞知識(shí)，保護(hù)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是指以地域資源為主的特色資源，包括人文資源與自然資源，反映著小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)環(huán)境，可以全面發(fā)散小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，全面豐富本學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)小學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，促使小學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力，解決知行脫節(jié)這一傳統(tǒng)問(wèn)題。另外，在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要有重點(diǎn)、有針對(duì)性地去開(kāi)發(fā)，因?yàn)猷l(xiāng)土資源十分豐富，只有明確開(kāi)發(fā)主題，才能提高鄉(xiāng)土資源的利用率。

識(shí)字寫字知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本知識(shí)教學(xué)任務(wù)，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要全面豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，便于小學(xué)生在語(yǔ)文課上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。為此，筆者會(huì)以鄉(xiāng)土資源來(lái)豐富漢字詞知識(shí)。于是，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“在超市中”的主題實(shí)踐活動(dòng)，希望小學(xué)生可以到超市這一生活環(huán)境下去整理漢字詞知識(shí)。眾所周知，超市的工作人員會(huì)使用價(jià)簽標(biāo)注每一種商品的名稱、單價(jià)，而這就形成了豐富的漢字知識(shí)。因此，小學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)物來(lái)推測(cè)各個(gè)漢字的字意、發(fā)音，借此學(xué)習(xí)漢字詞知識(shí)。如此，便可切實(shí)豐富小學(xué)生的字詞知識(shí)，還可促使小學(xué)生形成豐富的生活常識(shí)，對(duì)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)有積極影響。

三、開(kāi)發(fā)圖書(shū)資源

不得不說(shuō)，實(shí)施語(yǔ)文教育必須要依賴語(yǔ)言與文字，而大多數(shù)課堂活動(dòng)都是以課文為載體，結(jié)合教師的語(yǔ)言講解來(lái)幫助小學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的，呈現(xiàn)出了豐富的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要全面開(kāi)發(fā)圖書(shū)資源，切實(shí)豐富小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促使小學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言能力、豐富人生智慧，等等。如此，則可進(jìn)一步優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)效益。

就如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，本班有部分學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)興趣十分低迷，難以集中注意力，無(wú)法準(zhǔn)確內(nèi)化文字信息。對(duì)此，筆者直接以多媒體教學(xué)設(shè)備搜索了《小蝌蚪找媽媽》的同名繪本，希望小學(xué)生可以在閱讀課上通過(guò)觀察圖畫、語(yǔ)言描述來(lái)整理課文內(nèi)容，切實(shí)改善了教學(xué)質(zhì)量。另外，筆者也會(huì)積極開(kāi)發(fā)并整合教材之外的一些文章、詩(shī)歌、圖書(shū)資源，引導(dǎo)小學(xué)生自主選擇閱讀對(duì)象，及時(shí)優(yōu)化小學(xué)生的閱讀能力，發(fā)散小學(xué)生的閱讀思維。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全面開(kāi)發(fā)并整合課程資源十分重要，需要小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求去開(kāi)發(fā)并整合課程資源，不斷優(yōu)化教學(xué)效益。

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作者簡(jiǎn)介：段昌文，1974年11 月生，男，湖北恩施人，任教于恩施市龍鳳鎮(zhèn)武商小學(xué)，一級(jí)教師 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。