吳安卿

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)作為中職教育中的一個(gè)重要組成部分，一個(gè)高效、科學(xué)的教學(xué)方式可以加強(qiáng)中職學(xué)生的知識(shí)積累，并且將心理健康教育合理的滲透融入到中職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還可以營(yíng)造出一個(gè)良好和諧的課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)?；诖耍酒恼率紫冉榻B了在課堂上滲透心理健康教育的重要性;隨后闡述了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常見(jiàn)的心理問(wèn)題;最后從四個(gè)方面提出了在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透心理健康教育的措施。以此來(lái)供相關(guān)人士交流討論。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué);滲透;心理健康教育

引言：在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上若想對(duì)學(xué)生的心理健康有一個(gè)全方面的了解，就要關(guān)注不同學(xué)生所產(chǎn)生的個(gè)性心理，這些心理活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定的影響，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要以學(xué)生為主體，對(duì)于學(xué)生存在的差異和身心發(fā)展要有一個(gè)全方面的了解，通過(guò)將心理健康教育滲透到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生沒(méi)有太大的心理負(fù)擔(dān)，才可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、在課堂上滲透心理健康教育的重要性

學(xué)習(xí)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)在于課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上如果可以認(rèn)真聽(tīng)講，則可以對(duì)知識(shí)、常識(shí)以及時(shí)事都有一定的了解，在很多時(shí)候甚至可以同教師針對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)話題互相交流討論。在課堂教學(xué)過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用的就是教師的言行舉止以及價(jià)值觀，這些觀念將直接影響到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的價(jià)值觀，授課教師如果可以充分把握課堂上的時(shí)間，在傳授知識(shí)的同時(shí)，旁敲側(cè)擊的將心理健康教育知識(shí)滲透進(jìn)課堂，學(xué)生將會(huì)了解到更多的與人相處的社會(huì)常識(shí)以及達(dá)到課堂學(xué)習(xí)和交流的目標(biāo)。在中職學(xué)校以及機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)中，英語(yǔ)教學(xué)所占了很大一部分的比例，在英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)課堂上有效的將心理健康教育滲透給學(xué)生，可以起到十分積極的影響[1]。

二、中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)消極心理

消極心理通常被認(rèn)為是一種神經(jīng)抑制的心理反應(yīng)，絕大多數(shù)人在受到挫折、困難或不好的遭遇時(shí)，心理就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，這也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)消極心理的主要原因之一。中職學(xué)生大多數(shù)都處于未成年階段，并沒(méi)有一個(gè)很好的心理狀態(tài)，在周?chē)h(huán)境發(fā)生變化時(shí)很容易受到周?chē)h(huán)境的影響。對(duì)于一些成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們由于受到了很多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些積極的因素可以在很短的時(shí)間內(nèi)提高他們的自信心，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán);但如果是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，受到了很多的批評(píng)與消極因素，也十分容易影響學(xué)生的情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）恐懼和自卑心理

恐懼心理是一種逃避心理，這也是一種特殊的消極心理，學(xué)生存在這種心理的現(xiàn)象主要是由于學(xué)生并沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，在問(wèn)題發(fā)生時(shí)沒(méi)有通過(guò)合理的手段來(lái)解決最終導(dǎo)致問(wèn)題惡化等現(xiàn)象的發(fā)生，恐懼心理往往就出現(xiàn)在那些企圖逃避所要面臨的困難或問(wèn)題時(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生同普通高中生的英語(yǔ)成績(jī)相比有著一定的差距，并且在英語(yǔ)課堂上十分害怕教師提問(wèn)，覺(jué)得回答不出來(lái)問(wèn)題十分丟臉，擔(dān)心被嘲笑，而正是這些膽怯的想法造就了中職學(xué)生的恐懼心理，這樣的心理狀態(tài)往往會(huì)造成一些逃避行為，包括上課睡覺(jué)、考試作弊等，長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)加劇恐懼心理，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成厭惡情緒。

自卑心理其實(shí)也屬于消極心理的一種，如果將一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生與一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行比較，很容易讓那個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生感覺(jué)到自己的另類(lèi)，這就導(dǎo)致這個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生很難融入到這個(gè)團(tuán)體，并且無(wú)法發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，而在這個(gè)過(guò)程中，這個(gè)學(xué)生很容易產(chǎn)生出害怕自卑心理。很多的中職學(xué)生都存在著自卑心理，他們普遍認(rèn)為在中職學(xué)生畢業(yè)之后很難找到工作或者是在社會(huì)中生存，結(jié)果出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中英語(yǔ)水平較低的學(xué)生出現(xiàn)了成績(jī)不及格的情況，同學(xué)一旦出現(xiàn)自卑心理，就很難改正了[2]。

（三）注重物質(zhì)生活

由于中職學(xué)生在生理上已經(jīng)接近成熟的年齡，但是由于對(duì)社會(huì)的思維方式和自身心理素質(zhì)并沒(méi)有一個(gè)十分的了解，因此導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于金錢(qián)的觀念并沒(méi)有完全有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中，由于不同學(xué)生的家庭狀況不同，很容易對(duì)于物質(zhì)生活有一些過(guò)分的要求，一旦家庭不能滿足這些要求，就會(huì)很大的影響到學(xué)習(xí)和生活。一些家庭條件并不是特別好的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生悲觀的心理，進(jìn)而不重視學(xué)習(xí)，這些心理問(wèn)題需要教師在課堂上加以開(kāi)導(dǎo)和給予關(guān)心，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)的糾正并解決。

三、在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透心理健康教育的措施

（一）教師重視心理溝通的有效性

在教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師若想通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)抓住學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，教師就要有學(xué)生的各種想法，而與學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通是成功教學(xué)的前提。此外，教師還要通過(guò)溝通來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的思維，知道學(xué)生想要什么，通過(guò)學(xué)校以及教師的努力來(lái)滿足學(xué)生在精神上的需求，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也增進(jìn)了師生之間的感情，加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)校的信任。對(duì)于一些不愿意或者害怕表達(dá)自己真實(shí)想法的學(xué)生，教師要進(jìn)行及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，通過(guò)一些方法的嘗試來(lái)讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，否則將會(huì)對(duì)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)帶來(lái)不小的阻礙[3]。

具體是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生溝通課程的教學(xué)目的或者下一步的課堂安排來(lái)達(dá)到教師自己的預(yù)期目標(biāo)，并且還要知道學(xué)生對(duì)于課程的想法和意見(jiàn)，通過(guò)有效溝通的方式及時(shí)的獲取學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，只有通過(guò)這樣的方法，教師才可以順利完成自己的教學(xué)計(jì)劃，并且還可以通過(guò)傾聽(tīng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，中職學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活、精神等各方面都缺乏關(guān)愛(ài)，當(dāng)他們?cè)谟龅嚼Ь郴蛎Ｈ粺o(wú)助時(shí)，很容易失去自己的主觀看法，同時(shí)渴望關(guān)愛(ài)的愿望也變得十分強(qiáng)烈，教師在此時(shí)要通過(guò)心理溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感交流，這也是達(dá)到給予學(xué)生關(guān)愛(ài)最直接的方法，教師除需要在心理上給予學(xué)生關(guān)愛(ài)之外，還要通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)盡力解決學(xué)生在生活上的各種困難，達(dá)到用愛(ài)心溫暖學(xué)生的目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

課堂上教師要盡量完成英語(yǔ)教學(xué)的原則，在組織教學(xué)的過(guò)程中盡量使用英語(yǔ)，通過(guò)一些英語(yǔ)的習(xí)慣用語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生親身體會(huì)到英語(yǔ)的高實(shí)踐性，讓英語(yǔ)課堂化[4];其次是強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)課堂中的內(nèi)容以及開(kāi)展形式要進(jìn)行各方面的優(yōu)化，增加應(yīng)用型英語(yǔ)的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，例如朗讀比賽、歌唱比賽等，通過(guò)這些實(shí)踐方式來(lái)讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，每周一次讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間在里面進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，只有學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)實(shí)踐的場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生都可以在里面自由的進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，才可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，讓學(xué)生更加積極的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。再者是通過(guò)提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐才可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師要積極創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)自己的方法來(lái)讓學(xué)生克服說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用教學(xué)工具，例如多媒體、投影儀等，通過(guò)一些色彩豐富的圖片和視頻來(lái)讓學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生更專(zhuān)心的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，更容易理解課本上的新單詞。

（三）滿足課堂要求和學(xué)生心理建設(shè)要求

中學(xué)時(shí)期作為培養(yǎng)學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)的重點(diǎn)時(shí)期，課堂改革對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育有了一個(gè)新的要求，需要廣大教師積極參與到建設(shè)學(xué)生心理健康中去，而英語(yǔ)教學(xué)作為中職學(xué)校的重點(diǎn)文化課程，有著豐富的文化底蘊(yùn)和資深的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)生的心理教育有著一個(gè)積極的影響[5]。中學(xué)英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要合理的將心理健康教育滲透進(jìn)課堂中，在滿足素質(zhì)課堂改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還改善了英語(yǔ)課堂的環(huán)境，對(duì)于全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)改革有著良好的促進(jìn)作用，因此教師若想將心理健康教育很好地滲透進(jìn)英語(yǔ)課堂，就需要重視心理健康教育的深度落實(shí)。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了很大的改變，在傳統(tǒng)課堂上都是以教師為中心，教師說(shuō)什么學(xué)生記什么，現(xiàn)在的課堂上，教師需要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，這也是對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行素質(zhì)改革的工作要求，英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的心理訴訟有一個(gè)全面的了解，根據(jù)學(xué)生心理的心理變化來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂環(huán)境，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求要落實(shí)到位。因此，教師首先需要認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于建設(shè)學(xué)生素質(zhì)方面的作用，要以學(xué)生為主體來(lái)根據(jù)學(xué)生年齡階段制定課堂教學(xué)方案，來(lái)提升教學(xué)效果。

（四）通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)取向

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，就每個(gè)學(xué)生智力方便來(lái)看，教師要通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，通過(guò)與之前的教學(xué)方式相結(jié)合來(lái)保持一定的落差，如果沒(méi)有落差的存在將很難調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也要適度進(jìn)行，如果落差太大，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)助感，或者消極情緒來(lái)應(yīng)付學(xué)習(xí)。因此，教師必須要根據(jù)目前課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)材料，通過(guò)合理的各種教學(xué)途徑，例如日記、周記、考試鑒定、書(shū)信等形式來(lái)讓教師更加了解學(xué)生的心理走向，通過(guò)圍繞學(xué)生的心理走向來(lái)確定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而來(lái)完善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)對(duì)于學(xué)生心理的認(rèn)知，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種動(dòng)機(jī)將會(huì)有一個(gè)更為全面的了解，通過(guò)對(duì)這些動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的本質(zhì)以及之間的相互聯(lián)系為基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要明白每個(gè)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系和家庭情況都不同，所以他們有著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的同時(shí)也要有內(nèi)外之分，除了需要激發(fā)學(xué)生的心理這樣的內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，還要激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)只可以讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是外部動(dòng)機(jī)可以讓學(xué)生真正的開(kāi)始學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生求知欲。此外，教師還要及時(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析和信息反饋，這也激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法之一，這樣做的好處可以讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，同時(shí)也提高了自身的學(xué)習(xí)興趣[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

全新的教學(xué)環(huán)境對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)有了一個(gè)全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，英語(yǔ)教師不僅需要重視常規(guī)的課堂教學(xué)，還好在課堂上通過(guò)合理的方式來(lái)滲透進(jìn)心理健康教育，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師還需要組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)合理的師生互動(dòng)和因材施教來(lái)構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心理，從而提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和落實(shí)素質(zhì)教育工作。

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