施絲

【摘 要】隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的改革與深化，我國(guó)教育事業(yè)也有了全新的發(fā)展。新課改背景下，人們對(duì)于教育事業(yè)的要求變得越來(lái)越高。而小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)能夠?qū)W(xué)生文化素養(yǎng)的提升起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段，一些教師仍然存在傳統(tǒng)教育觀念，僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的思維能力發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生極大阻礙。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；思維能力；教學(xué)手段

現(xiàn)代化素質(zhì)教育要求教師能夠培養(yǎng)出具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，擁有創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)的現(xiàn)代化人才，而思維能力作為學(xué)生發(fā)展與自我思考的基礎(chǔ)，則需要教師更加關(guān)注，從而讓學(xué)生們的思維能力得到有效提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著大量能夠提升學(xué)生思維能力的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思考，促使其在學(xué)習(xí)中得到思維能力發(fā)展，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。

一、興趣激發(fā)法

小學(xué)生仍處于貪玩的年紀(jì)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)精力不集中、學(xué)習(xí)不認(rèn)真等問(wèn)題。而教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)手段運(yùn)用來(lái)提升學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，而與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也能夠在相應(yīng)的情境中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課前多媒體視頻或音頻播放，能夠在很大程度上吸引學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加專心。將這種興趣激發(fā)法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想與思維能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、思維拓展法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)以某段文字或者故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，而僅僅針對(duì)文字本身或者故事本身的學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生們進(jìn)行有效的思維能力提升。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)方面進(jìn)行思考與分析，運(yùn)用思維拓展法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更加全面的思考。比如，在進(jìn)行《鳥的天堂》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生們提出閱讀的感受和問(wèn)題，之后再詢問(wèn)學(xué)生文章中的某些內(nèi)容是否有別的意思，“新的生命在顫動(dòng)，那么為什么會(huì)顫動(dòng)呢”“這些生命是如何進(jìn)行觀察的呢”諸如此類的問(wèn)題有許多，而每個(gè)問(wèn)題的答案也并不是唯一的。新的生命顫動(dòng)，可以是風(fēng)吹的，也可以是受力運(yùn)動(dòng)的，甚至可以是幻想出來(lái)的動(dòng)力造成的，這些問(wèn)題以及答案能夠讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考與分析，以教材為基礎(chǔ)，卻又有效突破教材束縛。通過(guò)運(yùn)用拓展思維教學(xué)法能夠幫助學(xué)生找到思維點(diǎn)，有效開拓學(xué)生思維能力。

三、培養(yǎng)思維法

思維培養(yǎng)不僅僅局限于能夠快速思考到的答案，而是針對(duì)自身進(jìn)行更加快速的答案思索，而在此過(guò)程中能夠不斷地去以兩種或者是多種答案來(lái)解答，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入探索與思考，從而加強(qiáng)學(xué)生思維能力發(fā)展。比如進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲，每個(gè)字能夠組成的詞是不同的，而同一個(gè)字也能組成較多的詞，在限定時(shí)間內(nèi)，接到的詞多且不重復(fù)的則為獲勝。通過(guò)這種游戲不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能幫助其思維得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)到思維能力提升的目的。

四、問(wèn)題導(dǎo)入法

教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，積累的問(wèn)題需要不斷去解決，這樣才能使得教育目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。除了在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題之外，教師與學(xué)生自身也會(huì)遇到一些問(wèn)題，而將這些問(wèn)題導(dǎo)入到實(shí)際教學(xué)中不僅能夠幫助教師和學(xué)生獲得更好的自我能力提升，同時(shí)也能夠促使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加親密。比如，在進(jìn)行《草原》這一篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)草原上存在的物種進(jìn)行全面思考與分析，草原上到底有什么，草原存在于哪些地方等，教師與學(xué)生一同進(jìn)行思考，從而使得課堂變得更加豐富多彩，也變得更加融洽。教師可以提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)中針對(duì)不懂得問(wèn)題向教師提問(wèn)，也可以與同學(xué)之間相互探討。而隨著學(xué)生們的不斷學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題的質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越高，教師和學(xué)生所思考的內(nèi)容也會(huì)變得越來(lái)越全面，通過(guò)這種方式的鍛煉，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師導(dǎo)入問(wèn)題，之后再解決問(wèn)題，能夠有效提升學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行思維能力提升，這不僅能夠影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教育工作者也不能將教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材之內(nèi)，需要與時(shí)俱進(jìn)并且積極創(chuàng)新，讓學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性觀念，促使小學(xué)生的思維能力得到鍛煉，提升學(xué)習(xí)效率，而這也是符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育以及新課改背景教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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