周莉

【摘 要】蘇式課堂的教育模式主要是以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)改革創(chuàng)新，主要的核心目的就是“以生為本”。近年來素質(zhì)教育受到越來越多的關(guān)注。幼兒教育應(yīng)主張教學(xué)要生活化、游戲化，以更生活化方式培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，改變教學(xué)分離、與生活脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)局面，緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，讓他們快樂學(xué)習(xí)、自由成長，同時(shí)不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】蘇式課堂；幼兒教育；實(shí)踐研究

近年來素質(zhì)教育被給予很多的關(guān)注和探索，幼兒教育也主張教學(xué)要生活化、游戲化，以生活化方式培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展改變教學(xué)分離、與生活脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)局面，緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，讓他們快樂學(xué)習(xí)、自由成長，同時(shí)不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使孩子的終身發(fā)展都得到受益。蘇式教學(xué)課堂倡導(dǎo)“深邃嚴(yán)謹(jǐn)、縝密細(xì)致”的教學(xué)風(fēng)格，所以教師不僅要抓住點(diǎn)滴的積累與基礎(chǔ)的夯實(shí)，更應(yīng)重視對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾在《立志自學(xué)》中說道：“自己想學(xué)習(xí)，任何的環(huán)境都可以自學(xué)，都可以學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)?！比~圣陶先生的這一觀念與現(xiàn)今中國所大力發(fā)展的核心素養(yǎng)里對(duì)于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求不謀而合。在蘇式教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)風(fēng)格中，要求教學(xué)有智，教學(xué)自然不著痕跡，教師具匠心而無匠氣，生成與預(yù)設(shè)圓融；個(gè)性與興趣共存，為孩子留有思維自由延展的空間與自主探索的機(jī)會(huì)。這一切都離不開錘煉幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)這一根基。

一、營造情境化環(huán)境

在教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，為其營造適合的生活情境化環(huán)境，將兒童熟悉的活動(dòng)內(nèi)容融合進(jìn)去。以“超市購物”的教學(xué)實(shí)踐為例。教師可以幫助兒童把“貨品”整齊的擺放到“貨架”中，并對(duì)貨品按不同類別進(jìn)行劃分，老師應(yīng)引導(dǎo)兒童積極選擇喜歡的貨品，這樣師生間與孩子間在交流的同時(shí)，也可以使其自主探索的能力與溝通的能力得到提升，使孩子在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)中地主動(dòng)探索能力。

二、生活化課堂教學(xué)的開展

每一位幼兒教師都會(huì)看到這樣的事情，因?yàn)橛變旱募s束力與自控力不強(qiáng)，很輕易就會(huì)被一件事物與話題所吸引，課堂的開始時(shí)間里，幼兒大多很難快速投入到學(xué)習(xí)之中，有的幼兒和其他幼兒談?wù)撜n間休息時(shí)的話題，感覺他們總是余猶未盡，注意力不能馬上回到課堂上來。教師如果想實(shí)現(xiàn)解放學(xué)生的教育觀念，就不應(yīng)生硬地扼制幼兒的自由發(fā)展。教師可以對(duì)幼兒談?wù)撛掝}進(jìn)行結(jié)合，很自然的將話題轉(zhuǎn)移到教學(xué)正題之上。例如：幼兒在議論前一天觀看的動(dòng)畫片《熊出沒》，教師就可以與幼兒進(jìn)行討論，熊大和熊二為什么一直在阻止光頭強(qiáng)去砍樹呢？讓幼兒說出自己的觀點(diǎn)與想法，這樣可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力與習(xí)慣，并且可以使他們的表達(dá)與思維能力得到鍛煉與提高。之后教師可以做一個(gè)總結(jié)，并順勢(shì)引入正常的教學(xué)之中。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的情況巧妙開展生活化幼兒課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加貼近孩子生活，使其活動(dòng)與思想得到解放，使孩子的積極性得到調(diào)動(dòng)。教師可以通過課堂生活化，對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使課堂達(dá)到好的效果，即可以鍛煉孩子的能力，又可以使其學(xué)到知識(shí)，一舉多得。

三、在學(xué)習(xí)生活中展開“創(chuàng)造教育”

“創(chuàng)造教育”是陶行知先生思想教育有精髓，而全面發(fā)展與創(chuàng)造精神正是現(xiàn)代素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的觀點(diǎn)。因此，孩子在的學(xué)習(xí)過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題的一個(gè)過程，也是不斷解決問題的一個(gè)過程。在這一過程中，為了更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造與探索精神與實(shí)踐的能力，我們應(yīng)充分實(shí)行陶先知老先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)觀念。教師應(yīng)在生活與教學(xué)中充分對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，使其生活的閱歷得到豐富，使其理解知識(shí)的能力得到提高。教師也可以將生活中的實(shí)例引入到課堂之中，對(duì)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神進(jìn)行提高。舉個(gè)例子，在國慶節(jié)后，教師結(jié)合孩子們喜歡過節(jié)的特點(diǎn)，組織孩子們一起談?wù)撨^節(jié)的見聞和感受，并為他們準(zhǔn)備了一些材料，讓他們制作五星紅旗，畫出他們國慶節(jié)假期中的一些畫面。孩子們踴躍參與，在教師的指導(dǎo)下，孩子們剪出五星紅旗的旗面和五角星，組合成一面國旗，同時(shí)他們還自由發(fā)揮想象力，結(jié)合自身過節(jié)體驗(yàn)和經(jīng)歷，畫出五彩繽紛的國慶節(jié)畫案，教師幫助他們把國旗和圖畫粘貼在教室的展示區(qū)。這樣，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭就格外強(qiáng)烈，國慶節(jié)的意義在孩子們的腦海中更加深刻，同時(shí)也提升與培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、構(gòu)建生活探索式教學(xué)課堂

幼兒的生活閱歷非常少，教師應(yīng)通過生活化教學(xué)的內(nèi)容與過程使其生活閱歷更加豐富，使其生活見識(shí)得到提升。例如，秋天的時(shí)候，老師與幼兒在戶外進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，看到大樹紛紛落下樹葉，幼兒對(duì)落葉會(huì)產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就應(yīng)與幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的同時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行四季變化的講解，并告訴他們樹葉落下來的原因，通過淺顯的語言讓孩子們知道，大樹落葉不是生病，只是自然的規(guī)律。

所以，教師在實(shí)踐教學(xué)中，把蘇式課堂的觀念融入其中，將孩子實(shí)際的生活與教學(xué)內(nèi)容相融合，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)興趣，使孩子可以自己進(jìn)行感悟、創(chuàng)造、思考，使其可以勇敢嘗試、獨(dú)立思考、解放思想，感受到成長的幸福，使創(chuàng)造力與想象力得到發(fā)展。

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