楊艷秋

摘 要：閱讀能力的提升有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也有助于學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的事物，開(kāi)闊學(xué)生眼界。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)滲透在其中，并設(shè)計(jì)多種方式提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中知曉更多事，明白更多理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡新鮮事物，而閱讀恰好可以讓學(xué)生了解更多新鮮事物。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解閱讀的優(yōu)勢(shì)所在，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀。基于此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要從不同的角度對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)致力于讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待，如此一來(lái)，不僅學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提升，學(xué)生看待事物的觀點(diǎn)也會(huì)更加全面和新穎。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行研究。

一、課堂閱讀精細(xì)化

課堂閱讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的重要方面，精細(xì)化的課堂閱讀教學(xué)有助于學(xué)生閱讀能力發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)，并突出學(xué)生的閱讀主體性。也就是說(shuō)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的自主閱讀或者閱讀探究，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清楚明白地知道自己的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)而進(jìn)行更好的改進(jìn)。

例如：在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)時(shí)，我從閱讀策略方面給學(xué)生進(jìn)行了精細(xì)化的閱讀教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，與之前的課文相比，這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也較多，因此，在學(xué)生的閱讀開(kāi)始之前，我提醒學(xué)生注意段落劃分和段意總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生更高效地了解課文內(nèi)容，并且，劃分段落與總結(jié)段意的方法不僅可以在這篇課文中運(yùn)用，還可以運(yùn)用在其他的長(zhǎng)篇閱讀中。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生將自己的段落劃分情況與同學(xué)進(jìn)行討論。通過(guò)交流討論，學(xué)生基本明確了這篇課文的主要內(nèi)容。緊接著，我提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，即：（1）在完璧歸趙和澠池之會(huì)中藺相如是如何取勝的？（2）藺相如和廉頗分別是什么樣的人？對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要先進(jìn)行自主思考，然后與同學(xué)進(jìn)行交流，逐漸完善自身的想法。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到有效地鍛煉。

二、課外閱讀豐富化

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵方面，與課堂閱讀相比，課外閱讀環(huán)境更加寬松，學(xué)生可以閱讀的內(nèi)容也更多。因此，教師需要讓學(xué)生的課外閱讀豐富起來(lái)，也就是說(shuō)，教師可以將課堂閱讀情況當(dāng)作課外閱讀設(shè)計(jì)的參考，根據(jù)學(xué)生在課堂閱讀中的狀態(tài)來(lái)確定課外閱讀是進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的深化，還是進(jìn)行多樣內(nèi)容的擴(kuò)展。這樣一來(lái)，既能讓課外閱讀豐富多樣起來(lái)，又能對(duì)課堂閱讀形成一種補(bǔ)充。

例如：在《牛郎織女》的教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的神話故事非常感興趣，鑒于此，我給學(xué)生布置了一個(gè)與神話故事有關(guān)的課外閱讀任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代的神話故事有很多，比如精衛(wèi)填海、后羿射日、嫦娥奔月等等，我讓學(xué)生至少挑選和閱讀三個(gè)神話故事，閱讀之后仔細(xì)想一想這些故事中都蘊(yùn)含著什么道理。并且在閱讀完成之后，學(xué)生可以將自己閱讀的故事與同學(xué)進(jìn)行分享，將自己得到的感悟說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)這樣的閱讀和交流。學(xué)生的閱讀思考會(huì)更加深入，學(xué)生對(duì)神話故事認(rèn)識(shí)也會(huì)更加全面。因此，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀中獲得能力的提升。

三、閱讀活動(dòng)多樣化

開(kāi)展閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有力方式，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)。也就是說(shuō)，教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的個(gè)人閱讀或者合作閱讀，并且，在閱讀活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生將閱讀與其他方面結(jié)合起來(lái)，比如閱讀結(jié)合影視、閱讀結(jié)合音樂(lè)、閱讀結(jié)合寫(xiě)作等等，如此一來(lái)，可以讓閱讀活動(dòng)更具吸引力，同時(shí)也能讓學(xué)生的能力得到更充分的發(fā)展。

例如：很多學(xué)生看了電影《哪吒》之后，經(jīng)常在課間對(duì)此進(jìn)行討論。觀察到這個(gè)情況，我趁機(jī)給學(xué)生設(shè)計(jì)了一場(chǎng)閱讀活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，我給學(xué)生搜集了一些關(guān)于《哪吒》的影評(píng)供學(xué)生閱讀，并給學(xué)生推薦了兩部其他電影，即：《瘋狂動(dòng)物城》和《羅小黑戰(zhàn)記》，要求學(xué)生在看完電影之后，通過(guò)多種途徑了解大家對(duì)這兩部電影的評(píng)價(jià)，并挑選其中一部，為其寫(xiě)一篇影評(píng)。這個(gè)閱讀活動(dòng)雖說(shuō)是閱讀，但是其中也加入了電影的元素，寫(xiě)影評(píng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的思考能力，還可以豐富學(xué)生的思想。在活動(dòng)結(jié)束之后，我在班級(jí)中為學(xué)生舉辦了觀影交流會(huì)，讓學(xué)生閱讀其他同學(xué)的影評(píng)并進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力會(huì)得到發(fā)展。

總而言之，閱讀可以讓學(xué)生足不出戶就了解世間萬(wàn)事，可以讓學(xué)生的思想更加豐富，見(jiàn)解更加獨(dú)到。所以，教師需要多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的閱讀更加高效，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的魅力，在小學(xué)階段就為學(xué)生之后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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