黃堯穎

【摘 要】信息技術(shù)作為一種技術(shù)以及工具已廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，本文通過多年的教學實踐將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語閱讀教學中，嘗試利用四種技術(shù)提高學生的英語閱讀水平，激發(fā)學生學習英語的興趣，使得高中閱讀課堂教學變得更加有趣高效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中英語；閱讀教學；融合

一、前言

如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，新穎的教學思路，完整的設(shè)計意圖，創(chuàng)新的教學過程都對筆者啟發(fā)很深，筆者也試圖利用信息技術(shù)在高中英語閱讀教學中多方面嘗試，分別從多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、微課技術(shù)四個方面，來探討信息技術(shù)對高中英語閱讀教學的影響。

二、豐富的多媒體技術(shù)與高中英語閱讀教學的融合

多媒體技術(shù)在高中英語閱讀教學中有著不可代替的作用。第一，利用多媒體圖片和動畫素材猜測預(yù)教閱讀新詞，促進深度閱讀課文。傳統(tǒng)的閱讀教學課堂都是教師先對著生詞表教授新單詞然后帶領(lǐng)學生閱讀課文，這種教授方法讓學生覺得單詞的學習枯燥乏味，然而多媒體技術(shù)可以讓單詞的學習變得形象直觀，簡潔易懂。第二，利用多媒體“留白”藝術(shù)設(shè)計任務(wù)型活動，創(chuàng)設(shè)探究式的教學情景。多媒體的使用是一門藝術(shù)，有的教師在上優(yōu)質(zhì)課或者公開課時，為了展示教學手段的現(xiàn)代化，制作了大量的PPT，幻燈片上顯示的內(nèi)容過多，導(dǎo)致教師把握不好課堂的節(jié)奏，忽左忽右，學生對教師教授的內(nèi)容印象不深，根本沒有時間去思考。其實在多媒體英語閱讀課堂教學中，有意識地留出空白，能夠讓學生獨立思考、發(fā)揮想象力、和其他同學交流，加深對知識的理解，從而展現(xiàn)出課堂的精彩。第三，利用多媒體音樂視頻素材激情導(dǎo)入閱讀課堂，營造輕松教學氛圍。導(dǎo)入是上好英語閱讀課的重要環(huán)節(jié)，通過播放與教學內(nèi)容相聯(lián)系的英文原版歌曲、網(wǎng)絡(luò)視頻或影片剪輯等，能夠直接吸引學生的注意力，極大調(diào)動學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松愉快，課堂活動順利進行。

三、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中英語閱讀教學的融合

網(wǎng)絡(luò)平臺能為教師搜集英語閱讀素材，構(gòu)建相關(guān)的英語試題庫提供豐富的資源，優(yōu)化英語閱讀教學。高中英語閱讀教學中需要大量不同題型的閱讀材料供學生使用，特別是從明年開始安徽省高考卷將使用全國卷，其中含有安徽往年英語試卷里沒有的閱讀新題型“七選五”，所以教師在平時的閱讀教學中要有意識地增加此題型強化學生訓練。例如在上北師大版英語教材Module8 Unit22《Natural Disasters》閱讀課時，為了鞏固加強本節(jié)課所教授的閱讀策略，利用網(wǎng)絡(luò)搜索下載了和本課主題類似的閱讀題材，然后我改寫編撰了一篇“七選五”閱讀文章，閱讀教學效果良好。

為了適應(yīng)新課標英語教學，筆者建立了以英語教學為主要功能的教學博客，精心設(shè)計了博客版面，包括在線詞典、教學資源網(wǎng)站、名師博客、友情鏈接、英美雜志閱讀文章。

四、強大的計算機技術(shù)與高中英語閱讀教學的融合

強大的計算機技術(shù)可以為英語閱讀教學效果提供技術(shù)支持，為了驗證信息技術(shù)與閱讀教學結(jié)合后的有效性，筆者將上學期四次大型英語考試，根據(jù)試卷難易度，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，其中包括所有學生每次考試的閱讀得分，班級閱讀總均分，以及每個學生閱讀得分變化曲線圖等。特別是期末聯(lián)考成績，教師、學生和校方都非常重視，成績的可信度還是很高的。通過使用信息化閱讀教學后，學生的閱讀能力有了很明顯的提高，其英語綜合成績也得到了明顯的提升。實證研究表明，信息技術(shù)在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用具有重要的價值和應(yīng)用推廣空間。

五、新穎的微課技術(shù)與高中英語閱讀教學的融合

結(jié)合高中英語閱讀教學實踐和學生學習英語的特點，運用微課對閱讀課的讀前、讀中、和讀后三個環(huán)節(jié)進行設(shè)計。微課應(yīng)用到讀前環(huán)節(jié)可以讓學生了解到與所要閱讀材料相關(guān)的信息，激活學生的背景知識；運用到讀中環(huán)節(jié)可以幫助學生獲取篇章段落的主要信息觀點，以及閱讀策略的一一呈現(xiàn)；運用到讀后環(huán)節(jié)可以總結(jié)閱讀課重要的語言點、復(fù)述課文、設(shè)計語言的輸出等教學任務(wù)。下面筆者以所作的一個微課視頻為例，簡要地談?wù)勎⒄n技術(shù)該如何與高中英語閱讀教學融合。

筆者曾在今年的高二視導(dǎo)示范課教學中以北師大英語教材模塊8第22單元第三課的Reading Strategies為教材依托，用Camtasia Studio8軟件制作了有關(guān)“閱讀七選五解題技巧”的微課，并配上了聲音和中英文字幕說明。首先通過學生熟知的拼圖游戲?qū)氡竟?jié)課，激發(fā)學生的興趣。尋找拼圖線索（顏色、形狀、結(jié)構(gòu)）可以完成拼圖這一原理強調(diào)做閱讀“七選五”尋找答題線索的重要性，然后給出了一些例子來分析如何尋找“七選五”題型的線索，這些線索是Key words（關(guān)鍵詞）、Foretelling（預(yù)測）、Connection（連接詞），每個線索的第一個字母正好構(gòu)成KFC原理。由于KFC與生活實際有關(guān)，學生很容易記住這一原理，也就很自然地突破了閱讀課的難點教學。

六、結(jié)語

總之，本文從四個方面將信息技術(shù)運用于閱讀教學，尋求高中英語閱讀教學的創(chuàng)新和突破。利用多媒體技術(shù)提高高中英語閱讀課堂教學效率，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和編撰適合高中生的多元化主題閱讀材料，利用計算機技術(shù)分析處理高中英語閱讀教學效果，利用微課技術(shù)增加高中英語閱讀課堂的趣味性，從而起到良好的效果。

參考文獻：

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