高尚文

【摘 要】繪本閱讀對(duì)孩子的以后的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用。為了能更有效地培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高孩子的閱讀理解能力，本文從幼兒繪本閱讀的現(xiàn)狀入手，研究幼兒閱讀中的問題，從而提出有效指導(dǎo)的策略。通過(guò)教師表?yè)P(yáng)法、創(chuàng)設(shè)故事情境法、多彩的圖書良好的環(huán)境以及家長(zhǎng)的言傳身教來(lái)提高幼兒的繪本閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪本；閱讀現(xiàn)狀；策略

一、幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀分析

（一）閱讀的習(xí)慣差

在繪本閱讀的過(guò)程中，幼兒的閱讀習(xí)慣較差，通常會(huì)有以下情況發(fā)生：經(jīng)常倒放或者歪放圖書；在閱讀的時(shí)候不是按照順序一頁(yè)頁(yè)的翻看；閱讀的時(shí)候總是喜歡扎堆在一起，吵吵鬧鬧地?fù)寱?。有的幼兒甚至一次要拿好幾本書，這本看幾頁(yè)，那本看幾頁(yè)，有的幼兒喜歡邊看書邊跟身邊的人聊天；不懂得愛護(hù)書本以及看書的姿勢(shì)不正確。

（二）閱讀選擇范圍小

圖書的顏色質(zhì)量以及圖案也會(huì)影響幼兒看書的興趣，顏色鮮艷的質(zhì)量好的而且圖案漂亮的圖書看上去比較精美，一看就很有興致去翻閱，往往很受幼兒的喜歡。而那些看起來(lái)質(zhì)量差圖案少，顏色陳舊的圖書不受幼兒歡迎。

（三）缺乏良好的閱讀環(huán)境

有些孩子的性格就是屬于多血質(zhì)的，比較愛動(dòng)，很難安靜下來(lái)，而閱讀需要一份平靜的心態(tài)，因此幼兒園注重閱讀區(qū)的空間設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。但幼兒園的閱讀區(qū)往往靠近其他活動(dòng)區(qū)，受外界干擾較大，幼兒們即使選擇圖書角的閱讀活動(dòng)，也因干擾大注意力無(wú)法集中下來(lái)而失去閱讀興趣。此外，教師對(duì)閱讀區(qū)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)置也比較隨意，幼兒們沒有固定的閱讀時(shí)間，這也在一定程度上影響了幼兒繪本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、幼兒繪本閱讀有效指導(dǎo)策略

（一）刺激幼兒閱讀的積極性

1.用教師表?yè)P(yáng)法提高閱讀興趣

孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)，他們認(rèn)為表?yè)P(yáng)就是對(duì)他們的認(rèn)可。特別是在教師表?yè)P(yáng)某個(gè)幼兒的某種行為時(shí)，他們都會(huì)去思考教師為什么表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師是表?yè)P(yáng)愛看書，并且認(rèn)真看書的孩子時(shí)，他們就會(huì)去學(xué)習(xí)模仿也去拿書看，雖然這些幼兒剛開始只是為了教師的表?yè)P(yáng)，但是長(zhǎng)期以往他們肯定會(huì)去認(rèn)真翻閱并且喜歡上看書的。而教師如果自己拿著書，幼兒看見了就會(huì)圍上來(lái)讓教師講故事，聽到故事書里的情節(jié)很好玩很有趣，也會(huì)增加幼兒對(duì)圖書的喜愛，下一次他們就會(huì)拿教師講過(guò)的圖書看，甚至有的幼兒還會(huì)給同伴也講一下這個(gè)故事。

2.調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒深入地閱讀繪本

很多優(yōu)秀的繪本都來(lái)源于生活，不斷拓展了原有生活的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿，能給幼兒提供無(wú)限的想象空間，這時(shí)候教師需鼓勵(lì)幼兒深入閱讀，大膽想象。同時(shí)教師也要了解并拓展幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好的繪本閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

如當(dāng)筆者宣布故事題目，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有關(guān)于這個(gè)故事題目有什么想知道的，孩子們的問題集中在了“為什么小兔會(huì)逃跑？在逃跑的過(guò)程中會(huì)遇到什么事情？”當(dāng)我把問題拋還給孩子們解決時(shí)，他們的積極性更加高了，但由于經(jīng)驗(yàn)的局限，回答還是比較集中，妞妞：“這應(yīng)該是只調(diào)皮的小兔，老喜歡玩咯！”苗苗：“媽媽讓它彈鋼琴，它不想就逃了！”蟲蟲：“它肯定會(huì)遇上大灰狼，幸虧有兔媽媽幫助！”這話一出，馬上引起了大伙的共鳴，大家都奔著這個(gè)主題展開討論了，茜茜：“對(duì)呀！說(shuō)不定大象伯伯也會(huì)來(lái)救小兔的！”茹倫：“小青蛙會(huì)開著直升飛機(jī)來(lái)救小兔，大灰狼就吃不到了，呵呵！”悅悅：“小兔鉆進(jìn)樹洞，大灰狼就吃不到它了！”大家緊緊地圍繞著蟲蟲號(hào)小朋友的問題展開熱烈的討論。孩子的語(yǔ)言也在同伴間的互相交流與討論中發(fā)展與豐富起來(lái)。

（二）利用個(gè)性化的閱讀

1.利用信息技術(shù)，開展電子閱讀

如繪本教學(xué)活動(dòng)——《傘》，一看到這個(gè)繪本封面時(shí)，幼兒就對(duì)它產(chǎn)生了興趣，因?yàn)檫@個(gè)繪本看上去色調(diào)清新，形象簡(jiǎn)單，畫面上只見簇?fù)碓谝黄鸬母魃∮陚慵氨挥陚阏谧≈皇Ｏ掳肷淼男∨笥?，有一種很想知道他們將去干什么的沖動(dòng)，很能激發(fā)人的閱讀期待，激發(fā)起內(nèi)心的強(qiáng)烈的想象。

2.創(chuàng)建閱讀平臺(tái)，豐富幼兒語(yǔ)言

幼兒特別喜歡色彩豐富圖案精美的書或者動(dòng)物擬人的書，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇這些書激發(fā)幼兒看書的興趣，然后從幼兒喜歡的角度出發(fā)，為他們提供一個(gè)安靜光線充足的書吧。擺放一些小桌子、小椅子、小沙發(fā)或者小枕頭，看起來(lái)像家里一樣溫馨。

（三）家長(zhǎng)的言傳身教作用

在親子閱讀過(guò)程中，幼兒和家長(zhǎng)一起看同一本書，幼兒在父母的指導(dǎo)下不僅能深入了解故事的內(nèi)容，還豐富了閱讀面，還可以從中體會(huì)到父母對(duì)他的愛，漸漸地，幼兒會(huì)越來(lái)越喜歡閱讀，久而久之愛上閱讀，同時(shí)養(yǎng)成了獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，這樣就為后期幼兒的終生學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)……在以繪本為中心開展的各類主題教學(xué)中，小朋友積極地表達(dá)著自己的意愿，并不自覺地以其中某一角色身份進(jìn)行自己實(shí)踐的講述時(shí)，我們看到了繪本在促進(jìn)幼兒思考想象方面的作用，而這些思考、想象幼兒又在一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望的驅(qū)使下化成了他們的具體的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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