趙波

摘要：興趣是最好的老師，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生來說，由于內(nèi)容比較枯燥、繁多容易引起抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。任課教師如果能從化學(xué)課的學(xué)習(xí)開始就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，就一定會(huì)學(xué)好化學(xué)這門功課。

眾所周知，初三學(xué)生正處于學(xué)習(xí)興趣廣泛、求知欲比較旺盛的時(shí)期，教師如果從化學(xué)課的起始點(diǎn)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，那么就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。本文就此對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)來較為詳細(xì)的談一談。

關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

古往今來，歷史上在某一領(lǐng)域有所建樹的大家們無不是從中發(fā)現(xiàn)了興趣，進(jìn)而對(duì)這一領(lǐng)域產(chǎn)生了超乎常人的熱情，并在興趣的驅(qū)使下投入巨大的精力與時(shí)間去進(jìn)行研究，最終獲得豐碩的科學(xué)研究成果，聲名遠(yuǎn)播。反之，如果人們?cè)谝患虑楫?dāng)中找不到絲毫的興趣，那么其必定會(huì)對(duì)這件事情感到冷漠，試問：人們是否能夠高效率地完成一件其絲毫不感興趣的事情呢？答案是否定的。初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中也是同樣的道理，如果學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中失去了興趣，那么其在此過程中必然會(huì)覺得索然無味，在教師或家長(zhǎng)強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)要求下甚至?xí)?duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒，反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了化學(xué)的奇妙之處，并從中找到了興趣，才能享受化學(xué)學(xué)習(xí)，最終積極地、自愿的投入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。下面從多媒體應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面對(duì)如何提高初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣展開探討與交流。

一、利用多媒體增強(qiáng)化學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師在化學(xué)教學(xué)中將所教授的內(nèi)容與多媒體進(jìn)行結(jié)合可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生聽課的注意力、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍等作用，能夠增加學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，并有效地提高其學(xué)習(xí)效率。例如：在對(duì)“氧氣”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本人運(yùn)用多媒體進(jìn)行了課堂教學(xué)導(dǎo)入，具體教學(xué)內(nèi)容如下：

教師用多媒體為學(xué)生展示了兩張圖片，第一張是霧霾彌漫的城市，第二張是山清水秀的旅游勝地。

教師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們對(duì)“空氣”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，知道了空氣中含有氧氣。接下來請(qǐng)大家看大屏幕上的圖片，并說一說在這些圖片中你們喜歡哪一張呢？

學(xué)生：第二張！

教師：為什么大家都喜歡第二張圖片呢？

學(xué)生：因?yàn)榈诙垐D片風(fēng)景優(yōu)美，看起來空氣也比較好！

教師：我們?cè)诒磉_(dá)空氣好的時(shí)候一般都會(huì)用“新鮮”這個(gè)詞語，那么接下來老師要問大家一個(gè)問題，為什么第二張圖片中的空氣比較新鮮呢？

學(xué)生：因?yàn)榈诙垐D片中有很多樹木。

教師：同學(xué)們知道樹木在陽光下進(jìn)行光合作用會(huì)產(chǎn)生什么嗎？

學(xué)生：氧氣！

教師：正確，正是因?yàn)闃淠径嗟牡胤窖鯕舛?，所以樹木多的地方方空氣才?huì)更加新鮮。正面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們對(duì)“氧氣”進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)吧！

在上述教學(xué)案例中，教師一改以往口頭敘說等單一的課堂導(dǎo)入模式，通過多媒體對(duì)學(xué)生實(shí)施了課堂導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的興趣，更為其接下來的課堂學(xué)習(xí)打下了巧妙的鋪墊。

再例如，在做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒這一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師先用多媒體播放了一段鋼鐵冶煉的視頻。

教師：同學(xué)們，在理想的狀態(tài)下，純鐵的熔點(diǎn)為一千五百三十五攝氏度，也就是說，在這樣的高溫下，鐵就會(huì)融化變成鐵水。那么，同學(xué)們覺得鐵能燃燒嗎？

學(xué)生：當(dāng)然不能了！鐵可是一種很硬的金屬??！

教師：是嗎？可是老師認(rèn)為鐵是可以燃燒的。

學(xué)生：老師，您說得不對(duì)，剛才在視頻里我們都看到了，那么高的溫度鐵都沒有燒起來。

教師：大家勇于質(zhì)疑教師的行為值得表揚(yáng)，但是，這一次老師是正確的哦！同學(xué)們，鐵雖然不能在空氣中燃燒，但是卻可以在氧氣中燃燒??！

學(xué)生：有這么神奇嗎？

教師：是的，為了驗(yàn)證“鐵能夠在氧氣中燃燒”這一猜想，接下來老師為大家演示“細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒” 的實(shí)驗(yàn)！

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師同樣用多媒體以視頻的方式實(shí)施了課堂導(dǎo)入，燃起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而使得教師接下來的教學(xué)效率大大提升。

二、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)歷史上，許多偉大的、驚人的發(fā)現(xiàn)都誕生于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如，居里夫人通過兩年艱苦的實(shí)驗(yàn)研究，最終發(fā)現(xiàn)了放射性元素——鐳，并獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，最終造福了人類。因此，我們可以毫不夸張地說，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的第二條生命，化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。教師不僅要為學(xué)生講解化學(xué)理論知識(shí)，而且更要重視實(shí)驗(yàn)給化學(xué)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的無可替代的作用；化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以細(xì)化抽象的化學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生便于對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，而且能夠增加學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣，并培養(yǎng)其動(dòng)手操作的能力、科學(xué)精神、研究精神等等。因此，本人認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)中，只要時(shí)間與條件允許，多進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作總是沒有錯(cuò)的。針對(duì)一些基礎(chǔ)的、安全的操作，學(xué)生應(yīng)親自動(dòng)手操作并掌握實(shí)驗(yàn)的原理過程，例如，活性炭的吸附性，水與乙醇能否互溶，洗滌劑的乳化功能，用PH試紙測(cè)溶液的PH值，溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響等等，而比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)則要由教師來進(jìn)行演示，或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，例如，帶火星的木條介入氧氣中的現(xiàn)象，硫在空氣中的燃燒和在氧氣中的燃燒，面粉（粉塵）爆炸等等。

教師通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能夠極大地增加學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的樂趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思考能力，并引發(fā)其對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的研究精神及探索之心。

總之，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大膽探索教學(xué)策略，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用多種教學(xué)方法，促進(jìn)初中化學(xué)現(xiàn)代教學(xué)課堂的進(jìn)一步完善，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

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