摘要：本文首先進(jìn)行了風(fēng)力發(fā)電行業(yè)發(fā)展的概述，其后就高職院校風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行了分析，隨后分析了高職院校風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)的優(yōu)化設(shè)置，最后提出了一系列優(yōu)化高職院校風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)教學(xué)的策略和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；風(fēng)力發(fā)電設(shè)備；電網(wǎng)；自動化；專業(yè)設(shè)置

一、風(fēng)力發(fā)電行業(yè)發(fā)展概述

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，我國的風(fēng)力發(fā)電已經(jīng)逐漸成為新能源發(fā)展的重要組成部分，從整體上看風(fēng)力發(fā)電技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于成熟。截至2010年，我國現(xiàn)有的風(fēng)力發(fā)電設(shè)備裝機已經(jīng)達(dá)到了2000萬瓦，其中三北地區(qū)已經(jīng)達(dá)到了1500萬瓦以上，沿海地區(qū)也已經(jīng)高達(dá)400萬瓦。

從地域劃分上來看，我國大多數(shù)風(fēng)力發(fā)電相關(guān)資料集中在三北地區(qū)，即華北北部、東北、西北及東南沿海地區(qū)。根據(jù)我國對風(fēng)力發(fā)電容量的初步規(guī)劃，預(yù)計在2020年年底將實現(xiàn)1.8億裝機容量。在此之前我國相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)加大對風(fēng)力發(fā)電的開發(fā)研究，進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)展，以搭建高效完善的風(fēng)電產(chǎn)業(yè)化機制為核心要求，對區(qū)域內(nèi)的風(fēng)能進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析調(diào)查，掌握風(fēng)力發(fā)電相關(guān)資料和評估方式、對風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的整體設(shè)計進(jìn)行規(guī)劃、優(yōu)化風(fēng)電控制系統(tǒng)、對葉片進(jìn)行改善、積極采取風(fēng)電并網(wǎng)技術(shù)，同時找出相應(yīng)的發(fā)電方式進(jìn)行風(fēng)能發(fā)電技術(shù)的補充，通過一系列的優(yōu)化策略和措施，不斷提高風(fēng)力發(fā)電技術(shù)，優(yōu)化發(fā)電設(shè)備，對研發(fā)成本進(jìn)行合理有效的控制，從而從真正意義上實現(xiàn)風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的優(yōu)化及電網(wǎng)自動化發(fā)展。

二、高職院校風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)的職業(yè)崗位分析

隨著風(fēng)力發(fā)電的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的實際需求，風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化人才已經(jīng)逐漸成為了社會發(fā)展急需的人才。在實踐教學(xué)過程中，部分高職院校已經(jīng)根據(jù)實際社會需求對風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的建設(shè)活動，對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)模式及實踐訓(xùn)練基地等都進(jìn)行了改革優(yōu)化。

（一）風(fēng)電運行維護(hù)崗位

在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的基本運行狀態(tài)、模式、參數(shù)等等有著一定的了解和掌握，并且能夠定期對設(shè)備進(jìn)行分析；了解風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的運行原理宗旨；具備對風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的檢修維護(hù)能力；能夠與其他相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)作，拉近與各部門之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

（二）風(fēng)力發(fā)電檢修維護(hù)崗位

從一定意義上來講，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考取風(fēng)力發(fā)電檢修相關(guān)的技能資格證書，獲得中級檢修職稱。相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)對設(shè)備運行時的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的整合分析，做好相關(guān)記錄，同時崗位人員還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）變電站運行維護(hù)崗位

與風(fēng)力發(fā)電檢修維護(hù)崗位相同，變電站運行維護(hù)崗位仍然需要相關(guān)從業(yè)人員具備中級以上的職稱，能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行基本的維護(hù)管理，對變電站中相關(guān)的電氣設(shè)備及時進(jìn)行調(diào)試優(yōu)化，同時愛崗敬業(yè)，具備良好的溝通交流能力。

（四）電網(wǎng)自動化系統(tǒng)運行崗位

電網(wǎng)自動化系統(tǒng)從一定意義上來講屬于現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域，這就要求相關(guān)從業(yè)人員具備一定的計算機、互聯(lián)網(wǎng)的軟硬件設(shè)備設(shè)施運用能力，對于風(fēng)力發(fā)電站的所有供配電系統(tǒng)熟練掌握，一旦發(fā)生故障能夠快速給出相應(yīng)的解決策略和措施，進(jìn)行有效的處理。同時相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備良好的團(tuán)隊協(xié)作能力，加強與相關(guān)技術(shù)人員和管理人員的溝通聯(lián)系，互通有無。

三、高職院校風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)的優(yōu)化設(shè)置

（一）企業(yè)對專業(yè)設(shè)置的具體要求

1.能力要求

第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對風(fēng)力發(fā)電設(shè)備相關(guān)的技術(shù)參數(shù)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、使用規(guī)范及相關(guān)手冊充分了解，具備一定的運用能力；第二，對于專業(yè)的設(shè)備設(shè)施能夠獨立操作；第三，在對風(fēng)力發(fā)電設(shè)備進(jìn)行維修管理時能夠?qū)σ恍┏Ｒ姷木S修工具進(jìn)行靈活使用；第四，對風(fēng)力發(fā)電設(shè)備進(jìn)行有效的安裝維護(hù)、調(diào)試檢修；第五，當(dāng)面臨一定的設(shè)備問題時，能夠進(jìn)行有效的技術(shù)改造能力；第六，對現(xiàn)代信息技術(shù)有著一定的了解，對電網(wǎng)自動化能夠進(jìn)行基本的控制管理，利用計算機進(jìn)行相關(guān)操作；第七，根據(jù)相關(guān)的信息數(shù)據(jù)能夠獨立進(jìn)行分析研究，自主學(xué)習(xí)，主動探究；第八，對國內(nèi)外的參考文獻(xiàn)能夠進(jìn)行基本的閱讀和參考學(xué)習(xí)；第九，對風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的相關(guān)技術(shù)能夠進(jìn)行管理分析。

2.目標(biāo)崗位

在實際工作過程中，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)以后會從事風(fēng)電運行維護(hù)、風(fēng)力發(fā)電檢修維護(hù)、變電站運行維護(hù)及電網(wǎng)自動化系統(tǒng)運行管理。

（二）專業(yè)設(shè)置要求

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)其他院校的成功經(jīng)驗，了解對方的專業(yè)特征，取其精華去其糟粕，學(xué)習(xí)其優(yōu)勢，對于不足之處要對照自身及時反省，立足于學(xué)生的實際發(fā)展需求和學(xué)科規(guī)劃，制定出符合高職院校發(fā)展特征的專業(yè)課程；其次，高職院校應(yīng)當(dāng)積極引入優(yōu)秀的專業(yè)人才，擴(kuò)充教學(xué)隊伍，打造出最具競爭力的師資隊伍；再次，有針對性地使用教育資金，對經(jīng)費進(jìn)行科學(xué)合理的安排設(shè)置，加大對實訓(xùn)教室、實驗室及相關(guān)設(shè)備設(shè)施的購置力度，不斷完善文獻(xiàn)資料、實習(xí)基地等等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)條件；最后，高職院校教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷優(yōu)化完善教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)階段，使得教學(xué)條件滿足實際教學(xué)需求，樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。

四、優(yōu)化高職院校風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)教學(xué)的策略和措施

（一）加強師資隊伍建設(shè)

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重師資隊伍力量的強化，提高教師專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)么從而有效推動風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高；其次，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的單一教師角色形象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師，并且制定相應(yīng)的激勵政策制度，使得教學(xué)過程多元化，提高教師教學(xué)能力；最后，高職院校可以加強校企合作，與周邊院校加強溝通合作，邀請企業(yè)中的優(yōu)秀人才和專家進(jìn)入院校開展講座，進(jìn)行授課，從而不斷提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)。

（二）加快專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)

首先，高職院校對風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展可以有針對性地對教學(xué)實驗室和實訓(xùn)基地進(jìn)行維護(hù)管理，派專人定期進(jìn)行設(shè)備設(shè)施的啟動和檢修；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需求，適當(dāng)購買教學(xué)所需的設(shè)備設(shè)施和物品，優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境，模擬教學(xué)環(huán)境；再次，根據(jù)實訓(xùn)條件補齊實訓(xùn)資源；最后，根據(jù)院校發(fā)展的實際情況，在資金允許的條件下申請購買更多的風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)教學(xué)設(shè)備。

（三）積極開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

高職院校在進(jìn)行風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)教學(xué)時，教學(xué)研究組和教師可以根據(jù)當(dāng)前社會中電力行業(yè)發(fā)展的實際情況和發(fā)展需求，對職業(yè)崗位需求進(jìn)行科學(xué)合理的分析研究，從而確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行分析，積極開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科式課程教學(xué)體系，以工作內(nèi)容為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)模式。

（四）搭建完善的質(zhì)量保障體系

一方面，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極備課，做好實訓(xùn)教學(xué)期間的記錄和教案設(shè)計。實訓(xùn)指導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)明確實訓(xùn)原理，采用科學(xué)合理的實訓(xùn)方式方法，注重安全事項，同時對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)和幫助，對于學(xué)生提出的問題要及時進(jìn)行解答，面對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題要及時給予指導(dǎo)糾正。

另一方面，高職院?？梢杂嗅槍π缘貙嵱?xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督管理，成立監(jiān)管小組參與到教學(xué)過程中開展實時聽課檢查。同時，高職院校風(fēng)力發(fā)電設(shè)備與電網(wǎng)自動化專業(yè)教學(xué)科研小組應(yīng)當(dāng)建立健全的實踐教學(xué)管理制度，由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各個部門科長和組長共同對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督管理和客觀評估，根據(jù)實際教學(xué)安排不定期到教學(xué)現(xiàn)場聽課，開展現(xiàn)場檢查。另外，可以組織開展座談會和講座，全面系統(tǒng)的了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及對教學(xué)活動的意見和建議。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)加強師資隊伍建設(shè)，加快專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)，積極開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，搭建完善的質(zhì)量保障體系。

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作者簡介：劉越（1982），男，漢族，湖北武漢人，本科，講師，研究方向：能源類，風(fēng)力發(fā)電。