沈海萍

摘 要：在信息化、大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)用多種教學(xué)工具和軟件的幾率迅速增長。在電子白板中，除了白板的一些自帶功能比較便捷、操作靈活外，最重要的還是課件制作技能，但是電子白板中應(yīng)用的課件與普通電腦中運(yùn)用的課件有所不同，于是更好的利用電子白板功能，制作促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的課件，我們需要熟知一些技能，這樣才能提高課件對幼兒學(xué)習(xí)活動的效果。

關(guān)鍵詞：電子白板;課件制作;技巧

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的新時代全體教師都積極地學(xué)習(xí)著、探索著信息技術(shù)和應(yīng)用工具的使用方式。近幾年學(xué)校積極引進(jìn)新型教學(xué)工具和軟件，教師應(yīng)用多種教學(xué)工具和軟件的幾率迅速增長，讓每位教師都具有相應(yīng)的信息技術(shù)和應(yīng)用工具的能力，比如：交互式電子白板，經(jīng)過多次嘗試，我發(fā)現(xiàn)在使用這款教學(xué)工具時，除了白板的一些自帶功能外，最重要的還是課件制作技能，在電子白板中應(yīng)用的課件與普通電腦中運(yùn)用的課件有所不同，那么我們怎樣制作出能充分發(fā)揮電子白板功能，而又比較好操作的課件呢？接下來，我將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談一談在電子白板背景下課件制作的一些技巧。

一、知白板功能，會白板技巧

電子白板不是簡單的一塊白板，它是一些硬件和軟件的組合，與它配套的軟件具有比較多的功能，這些功能使用比較簡單，但是它的這些功能不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更能提高教育教學(xué)活動效果。教師想要設(shè)計能充分運(yùn)用白板功能的課件，就要事先詳細(xì)了解白板所具備的功能。白板有哪些功能呢？首先是觸屏功能，教師可以不用鼠標(biāo)，只要用手指或配套的筆點(diǎn)擊即可。白板配套的軟件——希沃軟件，具有聚焦、拍照上傳、標(biāo)注、送獎?wù)?、畫圖等功能，教師要熟練這些功能和應(yīng)用這些功能的技巧，才能設(shè)計出適合的課件。比如拍照上傳功能，手機(jī)和希沃一定要在同一個無線中，利用手機(jī)拍照功能和希沃軟件，展現(xiàn)在白板中，孩子能看得非常清晰。在剛開始的時候，老師們會覺得自己做課件是在迎合白板，是為了使用這些功能而制作課件，但是通過一段時間適應(yīng)，你會發(fā)現(xiàn)，白板的這些功能其實(shí)給老師帶來了的便捷。舉個例子：比如老師想讓孩子們進(jìn)行連線活動，平時電腦操作肯定是先設(shè)計好路徑，只能按照老師設(shè)定的先后順序進(jìn)行連線，但是有了白板中的標(biāo)注功能，老師就可以根據(jù)幼兒的想法，想連那個就先連那個，或者讓幼兒自己操作，連錯了還能撤銷，更體現(xiàn)幼兒自主性，連線活動的靈活性。

二、熟課程內(nèi)容，明課件效果

課件為課程服務(wù)，課程決定課件的內(nèi)容。你的課程內(nèi)容是怎么樣的，各個環(huán)節(jié)怎么銜接，那么制作的課件就必須嚴(yán)格按照課程內(nèi)容設(shè)計。老師們都知道，在制作課件時，一定要熟悉教案的各個環(huán)節(jié)，知道每個環(huán)節(jié)的用意，因?yàn)橹挥兄榔渲械挠靡?，才能設(shè)計適合教案的課件。制作一個適合的課件也是具有一定難度的，有的時候想利用課件表現(xiàn)一些事物的真實(shí)現(xiàn)象或者比較難表達(dá)的事物時，就需要老師利用百度搜索多角度的名稱，從而尋找到比較適合的圖片或動態(tài)圖。比如：在《如果我能飛》這個語言活動的第一個環(huán)節(jié)，我首先尋找的是一對靜止的展開的大翅膀，但是根據(jù)自己的想法想讓翅膀能揮動起來，想自己做動畫，可是技術(shù)不夠，然后就在百度搜索會動的翅膀，找了很久，終于找到一張動態(tài)的翅膀，從而也了解到動態(tài)圖的擴(kuò)展名是GIF，以后要找動態(tài)圖，只要百度GIF就可以了。有了飛舞的翅膀，再配上合適的音樂，幼兒就能從中感受到舞動的翅膀即將帶孩子飛到自己想去的地方，激發(fā)孩子無限想象。又比如：在科學(xué)活動《門牌號碼》中，教師設(shè)計了一塊塊長方形，邀請孩子造樓房，孩子們自己動手操作，將長方形一塊塊疊起來，很快就能明確，原來幾零幾的第一個幾代表了樓層！

三、尋合適之圖，摳形象之物

人人都有愛美之心，追求美也是人類的本能之一。制作課件也講究藝術(shù)美。老師們在外出培訓(xùn)時經(jīng)常有這樣一種感受：講課老師的課件對自我的影響非常大，如果講課老師的課件美觀、清晰、清新，就特別喜歡拍他的課件，聽他講課，認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果課件中的表格字體細(xì)小、顏色淡或者刺眼，哪怕用了放大功能也無法拍攝，就會自動產(chǎn)生放棄深入學(xué)習(xí)的想法，甚至?xí)蝾?。所以課件的美觀、清晰、清新是很重要的。一般在選擇課件背景時，會選擇那些淡淡的小清新顏色，讓人感覺很舒服，切忌大紅大紫，太刺眼了。

《指南》中指出每個幼兒心里都有一顆美的種子。老師們要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在生活中萌發(fā)幼兒對美得感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。老師們在設(shè)計課件時一定要尋找和選擇畫面清晰、優(yōu)美的圖片做課件背景。有了背景還需要可愛、生動形象地主體，在幼兒園課件中，主體通常會是小動物，那么就要尋找合適的小動物，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，找到的圖片有白色或者彩色的底色，那怎么辦？我們可以用美圖秀秀的摳圖功能，用手動摳圖、形狀摳圖等方式把小動物摳下來，并適當(dāng)羽化，這樣就可以得到透明底色小動物了。

四、制動態(tài)路徑，演生動之意

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們不喜歡看書，但是很喜歡看動畫片，這是為什么呢？因?yàn)閯討B(tài)的物體，配上形象地聲音更能吸引孩子興趣，這叫有聲有色。

老師們在制作課件的時候，往往想把一些主體設(shè)計成動態(tài)的，雖然完全動態(tài)做不到，空間位置上的動態(tài)還是能做到的，因?yàn)樵谡n件制作軟件中可以設(shè)置多種路徑，主體可以按事先設(shè)計的路徑展現(xiàn)在幼兒面前，再配上合適的聲音，孩子們就像在看動畫片一樣;有時候設(shè)計動畫是為了讓內(nèi)容更具體，更形象。比如：在《落葉》這個語言活動中，詩句是這么描述的：小蟲爬過來，藏在下面，把它當(dāng)做屋子。這是就可以利用設(shè)置路徑這個功能，把小蟲從哪里爬到哪里確定好，而且剛好爬到樹葉下面，這個動畫展示后，孩子們很快就能理解詩句的含義，還便于幼兒記憶詩歌。又比如在《小兔子借尾巴》這個活動中，故事情節(jié)：聽見大灰狼的聲音，出現(xiàn)大灰狼，小兔子拔腿就跑，跑到自己的家里，砰地一聲關(guān)上門，設(shè)計這個路徑就顯得比較復(fù)雜，但是如果你一步一步設(shè)置下去，肯定能達(dá)到自己預(yù)期的效果。而且運(yùn)用這些功能會熟能生巧，所以可以經(jīng)常性運(yùn)用。

五、設(shè)趣味之題，提活動之效

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

老師們在設(shè)計科學(xué)活動課件時，往往半部分是利用多種形式學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，在活動的最后，總會特意設(shè)計一些讓幼兒操作的練習(xí)，以鞏固所學(xué)的知識。記得以前通常是利用紙質(zhì)材料進(jìn)行操作，每人一份，老師校對，但是現(xiàn)在就不同了，老師們會設(shè)計一些像游戲一樣的習(xí)題，讓孩子現(xiàn)場操作，針對孩子操作的對錯，發(fā)出贊揚(yáng)和抱歉的聲音，使得孩子有了更濃厚的興趣。比如在科學(xué)活動《配對》中，老師設(shè)計了當(dāng)今世界流行過一時的“連連看”，孩子們在這個游戲中玩得不亦樂乎，在孩子們濃濃的游戲中復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)知識，而且可以重復(fù)玩很多次。與紙質(zhì)的練習(xí)相對而講，孩子們肯定喜歡后者，在玩玩做做中學(xué)習(xí)知識甚是快樂。

課件的運(yùn)用有利于情境創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于情景再現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本，有利于化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課件的運(yùn)用有這么多的好處，老師們是不是更喜歡利用課件開展教育教學(xué)活動了呢？那就趕快學(xué)習(xí)制作課件的技能技巧，讓自己成為制作課件的小能手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季湄 馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)月發(fā)展指南解讀》[M].北京人.民教育出版社.2013.3