摘要：隨著社會的進步和人們對教育的重視，高中教學在一個人一生的教育中發(fā)揮著很重要的作用，尤其高中生物教學，要時刻貫穿培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這個理念，提高學生對高中生物學習的積極性，提高學生的生物水平。從而，學生可以更好地感受人與自然，人與社會之間的關系，本文主要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，喚醒高中生物課堂教學的活力為主要話題，對培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)的實際意義，具體策略進行論述。

關鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);實際意義;具體策略

隨著新課改方針的實施，人們對高中生物學習提出了更高的要求，希望學生通過高中生物課程的學習，更好地提高自己的核心素養(yǎng)。高中生物教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學方式，用全新的教學方案，提高學生的學習能力，加強學生的知識能力，幫助學生對自己以及一些生物現(xiàn)象有著更清晰的認知，能夠用科學的眼光來看待事物，從而促進學生的全方面發(fā)展。教師也可以提高自己的教學水平，促進教學改革。

一、 對高中生物核心素養(yǎng)的認識

當今中國，以人為本的學生觀和社會主義核心價值觀，是中國特色主義教育的基本觀點，教育問題也受到家長老師和社會各界人士的關注。越來越多的高中老師也認識到了這個問題這其中也包括生物老師。對于學生學習生物能力的培養(yǎng)，比教會學生學會讀書更重要，這就要求教師在教育方法和教學理念上有所創(chuàng)新，并把它應用到教育實際教學當中。

生物學科核心素養(yǎng)的落腳點應該在生物教育，它的目標為促進學生的終身發(fā)展，把促進學生的終身發(fā)展作為物理教育的主要要求。因此，如何讓學生愛上生物并且提高生物學科的素養(yǎng)呢？是許多生物老師研究的新課題。教師應深刻深入，理解高中生物的核心素養(yǎng)的內(nèi)容，喚醒生物課題教學的活力，利用新的電子技術，最新的教育理念讓生物學科變得豐富多彩，促進學生對生物學科的全面認識。

二、 培養(yǎng)學生有關高中生物的核心素養(yǎng)的實際意義

（一） 提高學生對高中生物學習的積極性

一些學生對生物學習不怎么感興趣，大部分的原因是，課題教學比較枯燥，生物知識學起來比較抽象，導致很多學生對生物學科產(chǎn)生厭煩心理。老師針對這類現(xiàn)象，對教學方案進行改革，讓課堂教學活起來，利用生動的教學視頻或者圖片加強學生對生物知識的理解，激勵學生主動去探索，大大提高了學生主動學習的積極性，另外對于學生學習新的生物課題也提供了有效的學習方式，以此促進學生的全面發(fā)展。

（二） 提高學生的動手操作能力

高中生物知識比較抽象，僅僅進行課堂講授是遠遠不夠的。比如在學習原核生物和真核生物時，可以讓學生在顯微鏡下進行觀察和記錄，并總結兩者的主要區(qū)別和共同點，這樣再結合課本內(nèi)容，學生便有了更加清晰得認識，加強學生對生物知識點的記憶。除此之外，在進行顯微鏡觀察實驗時，提高了學生利用顯微鏡觀察的能力，訓練了學生對于顯微鏡的使用能力，提高學生的動手操作能力。

（三） 提高學生實際解決問題的能力

教師在進行課堂講授時，要注意與實際的結合，比如在講述植物的光合作用時，可以舉例子，為什么新疆的哈密瓜比內(nèi)地種植的要甜呢？讓學生先自己去思考，最后老師結合所學的知識對問題進行解答，因為新疆的溫差比較大，晚上積累了大量的糖類物質(zhì)，所以比較甜。這樣，既加深了學生的印象，又提高了學生的解決實際問題的能力。

三、 培養(yǎng)核心素養(yǎng)，喚醒高中生物課堂教學的活力的主要策略

（一） 加強學生對生物原理的認識

高中生物具有教育性的特點，同時具有科學性的特點。高中生物既需要對生物知識表面含義的理解，又需要對物理現(xiàn)象進行深層次挖掘的。有的知識學術性比較強，相對的內(nèi)容就會顯得比較枯燥無味，不太吸引學生，還有的是講述生物的思維方式時。教師不僅要重視學術性的研究，同時應加深生物教育的認識。讓學生學會自我探究生物，培養(yǎng)學生的求真務實的生物精神。

（二） 通過化抽象為具體幫助學生理解生物知識

利用生物知識來幫助學生解決生活中常見的問題是高中生物學科的主要目標。其實也是生物核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。讓學生在復雜的環(huán)境下也可以解決實際問題適應時代的飛速發(fā)展。以往的生物教學以課堂教學為重點，重在書本知識的傳授，經(jīng)驗的總結。教師應該把考試的問題化為具體，唯分數(shù)論的教育教學理念是違背生物核心素養(yǎng)本質(zhì)的。在生物核心素養(yǎng)的要求下。教師應逐漸把書本中的抽象生物問題轉變?yōu)閷嶋H現(xiàn)象問題，理論結合實際，幫助學生更好地理解生物知識。

（三） 結合故事進行生物教學，增加教學的趣味性

翻開高中生物課本，滿篇充斥的都是生物概念，趣味性不強可讀性低。學生會覺得很枯燥，讓學生對生物產(chǎn)生抵觸感。雖然都知道生物概念是學好生物的基本，但大多數(shù)同學都望而卻步。面對這樣的問題許多高中生物教師都很困擾，有沒有什么辦法讓學生學習生物概念像聽故事一樣有趣？或者像玩游戲一樣吸引學生去探索，生物書上的很多觀點或理論的都是來源于之前的生物學家，我們用講述這個生物學家的一生或在研究探索當中的趣事為講課的前言，讓同學們對這位生物學家有興趣，從而轉化到他的理論觀點。幫助學生更好地理解生物知識，增加課題學習得趣味性。另外，講述生物學家在探索中不斷克服困難，不畏艱辛的精神也會激勵學生不畏艱辛的精神，進而達到教學的目的。

四、 結語

在高中的生物教學中，最重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，高中生物教師的主要職責是應該是啟蒙人和領路人，應該盡可能地開發(fā)學生的個人能力，培養(yǎng)學生用所學知識來解決實際問題的能力。高中生物老師也要擺脫傳統(tǒng)的教師模式，注重課堂教學的趣味性，將理論與實際結合起來，從而提高學生高中生物的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫玉龍.高中生物教學中核心素養(yǎng)教育的策略觀察[J].中華少年，2018（6）.

[2]曹小峰.學生核心素養(yǎng)在高中生物教學中的培養(yǎng)創(chuàng)新[J].情感讀本，2018（9）.

作者簡介：

柴慧珠，陜西省西安市，陜西省西安市西安交大陽光中學。