摘要：新的《英語課程標準》對初中學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬字，初二學(xué)生的閱讀量不低于10萬字，初三學(xué)生的閱讀量應(yīng)達到15萬字以上。因此，初中英語教師應(yīng)系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀英語興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，加強課外閱讀方法的指導(dǎo)，從策略上進行探索，我們首先必須為學(xué)生的課外閱讀提供條件，重視課外閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀方法;閱讀策略

《英語課程標準》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)之一，是使學(xué)生形成有效的學(xué)習策略。而初中生有效的學(xué)習策略指導(dǎo)勢在必行，尤其是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生，他們是全國初中學(xué)生的重要組成部分，但他們學(xué)習起步晚，大部分都缺少必要的英語語言環(huán)境和強烈的學(xué)習動機，所以在學(xué)習過程中英語學(xué)習策略的運用尤為重要，但農(nóng)村地區(qū)的英語教師往往受周圍環(huán)境的限制只注重知識的傳授，而忽視對學(xué)生學(xué)習策略的培養(yǎng)。

農(nóng)村地區(qū)初中生學(xué)習英語起步較晚，急需教師給予學(xué)習方法策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習過程中形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習的能力。下面我就聯(lián)系自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂讀”

“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息”。學(xué)生只有在閱讀過程中體驗到愉快的情緒，認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種能帶來快樂的活動，才會真正做到“樂讀”“為讀所樂”。興趣就是動力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強、適合初中生心理特點、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗到愉快的情緒。

在教學(xué)中向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，英語國家的風土人情、社交禮儀、生活習俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國文化背景之間的差異，拓寬他們對生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個人知識面。有一次，在一篇閱讀材料中涉及一個選詞填空的答案，談到一個中學(xué)生在母親身患重病后心里充滿恐懼和擔憂而不愿意去上學(xué)，母親對他說他應(yīng)該去上學(xué)、她可以自己照顧好自己。

很多學(xué)生很不理解為什么母親是“輕輕地”說，要用lightly，而不可以是“粗暴地”說（rudely），他們說如果是自己的母親就會憤怒地咆哮直到孩子肯去上學(xué)。我就跟學(xué)生解釋：中國父母愛孩子一般愛在心里，表達方式常常很嚴厲，而西方父母則把對孩子的愛充分表達出來，給他們盡可能多地擁抱，這樣的文化差異決定了文章中母親是不會咆哮的。

二、 養(yǎng)成正確的閱讀習慣

我在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中常常帶有一些不良習慣。如有的學(xué)生閱讀時愛出聲;有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點著助讀;有的用眼不科學(xué)，每次只能看到幾個單詞;有的則咬文嚼字，邊讀邊查字典，一詞一句地分析;有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴重，在閱讀時眼睛往往回看，重讀一個詞，一個短語，一個句子，不僅影響速度而且不利于把握整個句子、段落全句的含義。我?guī)椭鷮W(xué)生逐步改掉了這些不良習慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習慣，幫助他們盡量減少眼停次數(shù)，擴大視力范圍，能在單位時間內(nèi)捕捉更多的語言信息。

在學(xué)習英語時朗讀確實起到至關(guān)重要的作用，但在課外時朗讀加劇了閱讀的心理負擔，因此我們要集中精力閱讀，在閱讀正文過程中不停頓，要控制自己不出聲，不用手或筆指點著詞句閱讀，逐步擺脫心譯，而直接理解全文的中心內(nèi)容和段落大意。

三、 限時讀與限量讀

課外閱讀和課堂閱讀相比要寬松得多，如果學(xué)生在課外閱讀時缺少緊迫感，不利于其閱讀速度的提高。限時閱讀就是在一定時間內(nèi)閱讀量是多少，限量閱讀就是完成一定的閱讀量所需時間是多少。限時和限量因人和因閱讀教材而定，一般30至50個單詞左右，我給學(xué)生定的閱讀總量為10萬個單詞左右，每天堅持10分鐘，要求準確率達70%以上。實踐證明一般的學(xué)生通過努力是不難達到這個指標的。

四、 學(xué)會猜詞，預(yù)測文章內(nèi)容

初中學(xué)生的英語閱讀范圍畢竟還很狹窄，在閱讀文章會遇到一些不熟悉的單詞是難免的。這時有些學(xué)生就會常查閱字典，這種習慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性，因此學(xué)生要學(xué)會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準確地猜詞能擴大學(xué)生的詞匯量，加強單詞的記憶。

因為經(jīng)過自己思考獲得的知識在大腦中留下的印象更深刻，同時閱讀速度也大大提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個句子或段落以及詞的構(gòu)成等形式獲得。在沒有閱讀之前讓自己對文章的內(nèi)容和脈絡(luò)去預(yù)測，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，閱讀結(jié)束后發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測與文章一致時的喜悅難以言表，從而幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心。

五、 認真選好讀物

讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。好的讀物對學(xué)生的學(xué)習起著事半功倍的效果，如果讀物選擇不當，就會影響學(xué)生的學(xué)習興趣。針對農(nóng)村地區(qū)初中生年齡不大，詞匯量偏小的特點，我在教學(xué)過程中盡量向?qū)W生推薦一些相對簡單、篇幅短小精悍、內(nèi)容健康、思想性強的文章，使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時，受到潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝，寓學(xué)習于消遣之中。我們的義務(wù)教育課程標準實驗教科書配套用書《英語分級閱讀》及《黑布林英語閱讀》遵循7～9年級學(xué)生不同的認知水平，七年級分冊側(cè)重趣味性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的愿望和興趣;八年級分冊側(cè)重積累性閱讀，注重詞匯、語法、基本閱讀技能的訓(xùn)練;九年級分冊側(cè)重實用性閱讀，為中考做準備，強化學(xué)生對有關(guān)信息的捕捉、獲取、提煉以及分析推理的能力，培養(yǎng)應(yīng)試技能。學(xué)生們讀起來愛不釋手，增強了學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是所選的材料適合學(xué)生的實際水平，難度與課文相當，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2%～3%，難易適當，使學(xué)生讀的輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。

大量的課外閱讀是提高學(xué)生的閱讀能力的必由之路，而課外閱讀的質(zhì)量是由閱讀方法來保證的，閱讀方法和技巧需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣，加強閱讀方法指導(dǎo)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，逐步提高獨立閱讀的能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡介：

朱云，江蘇省宿遷市，泗洪縣朱湖實驗學(xué)校。