梁昊 張偉

摘 要：所謂分層教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生本身的水平，將學(xué)生分成不同的層次，并根據(jù)學(xué)生不同的層次特點(diǎn)來進(jìn)行適宜的教學(xué)。對于籃球課中應(yīng)用分層教學(xué)法，是考慮到學(xué)生自身對籃球方面的知識情況參次不齊與個(gè)體身體素質(zhì)不同來將將學(xué)生進(jìn)行分層。當(dāng)然，不管是學(xué)生在哪一個(gè)層次里都必須要進(jìn)行最基本的籃球教學(xué)，在完成基本的籃球教學(xué)之后，就需要根據(jù)每一個(gè)層次的學(xué)生水平來進(jìn)行分層教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。

關(guān)鍵詞：籃球;選修課;分層教學(xué)

在高?；@球教學(xué)中教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行更加適合該層次學(xué)生的訓(xùn)練模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)，力求在籃球教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都能更好地激發(fā)自己的潛能，大量的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果顯示分層教學(xué)在普通高?；@球選修課中的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生在運(yùn)動中體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣和成功的感覺，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升運(yùn)動技能水平，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的意義

1.1有利于提高學(xué)習(xí)效率

分層教學(xué)的依據(jù)是因材施教的原則和“最近發(fā)展區(qū)”的原理，通過分類編組，分類指導(dǎo)，達(dá)到分類提高更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。分層教學(xué)的實(shí)施，避免了部分在籃球水平較高學(xué)生在課堂完成課堂訓(xùn)練任務(wù)后無所事事，也避免了一些籃球基礎(chǔ)薄弱學(xué)生跟不上的窘境，學(xué)生都有所提升，就能更好地開展體育教學(xué)。在者，分層教學(xué)有利于提高課堂效率。這就要求老師應(yīng)在每節(jié)課的開始事先根據(jù)不同層次的學(xué)生來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，這樣就可以使不同層次的學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，這樣就在很大程度上優(yōu)化了師生之間的關(guān)系，間接提升了課堂籃球?qū)W習(xí)訓(xùn)練的效率。分層教學(xué)是立足于每個(gè)學(xué)生的興趣、能力、愛好及特長等綜合因素來對不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使學(xué)生在自身水平、能力范疇內(nèi)能夠更好地進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)，從而更好地開展高校體育教學(xué)。

1.2有利于教師更好地選擇教學(xué)方法

高?；@球分層教學(xué)在方法的選擇上也應(yīng)與外界環(huán)境保持基本的相同。在此大前提下，就需要考慮到不同學(xué)生的能力和水平，在沒有引入分層教學(xué)之前，高校的籃球教學(xué)常常因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平相差較大，沒有一個(gè)合適的教學(xué)方法;在引入分層教學(xué)之后，每一個(gè)層次的學(xué)生水平差距不大，可以很容易選擇適合的訓(xùn)練方法，有利于高校的授課教師更好的根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況選擇有針對性的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能得到更大程度的提高。

1.3有利于更好的明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在一個(gè)階段的教學(xué)中具有指向作用。每一個(gè)階段的教學(xué)都需要制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中一定要將目標(biāo)的可行性和期望的現(xiàn)實(shí)性放在主要參考中來。提出一個(gè)目標(biāo)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。在制訂了一個(gè)明確的目標(biāo)后，學(xué)生在籃球訓(xùn)練中的注意力就會更多的集中在與目標(biāo)相關(guān)的事情上，這樣就能很好地排除一些不必要的干擾。在高校籃球分層教學(xué)過程中，學(xué)生的分層嚴(yán)格遵循了依照學(xué)生的興趣、個(gè)人能力來進(jìn)行分層的準(zhǔn)則，各個(gè)層次的學(xué)生因?yàn)樗较喈?dāng)具有共同的訓(xùn)練目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，學(xué)生們的日常練習(xí)中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，并且隨著同層次的學(xué)生之間合作與交往日益增加，學(xué)生彼此之間的關(guān)系也更為和諧融洽。

2.分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1對分層教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定

在高校籃球教學(xué)中，體育老師通過合理運(yùn)用分層教學(xué)法來為不同層次的學(xué)生制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，這樣就可以做到促使學(xué)生努力訓(xùn)練，在通過堅(jiān)持不懈的努力之后，可以在以往的水平上更上一層樓。除此之外，高校體育老師也應(yīng)該為籃球技術(shù)水平較高的學(xué)生量身定做一份更為合理的訓(xùn)練目標(biāo)，通過為學(xué)生定制訓(xùn)練目標(biāo)，更能提高學(xué)生的技術(shù)水平，對于那些籃球技能掌握不熟練的學(xué)生，體育教師也應(yīng)對其進(jìn)行有計(jì)劃地技能培訓(xùn)，幫助其制定一個(gè)個(gè)切合實(shí)際的運(yùn)動目標(biāo)，一步一步的努力，從而能夠更好地掌握籃球技能，要做到老師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行積極、樂觀的籃球成學(xué)習(xí)。

2.2運(yùn)用分層教學(xué)的方式進(jìn)行備課

隨著不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展變化，這些變化體現(xiàn)在很多方面，例如在籃球基本技能、籃球基礎(chǔ)知識等方面，學(xué)生養(yǎng)成的練習(xí)方式、訓(xùn)練習(xí)慣也會有所不同;與此同時(shí)學(xué)生在對于籃球的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等方面的認(rèn)知也都發(fā)生了很多變化，從而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度變得有所不同。因此，教師在備課的時(shí)候要合理選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生身上不同的情況來進(jìn)行合理安排，確保每一節(jié)籃球課的教授、指導(dǎo)、講解環(huán)節(jié)具有系統(tǒng)性、層次性。

2.3運(yùn)用分層測試的方式對籃球教學(xué)進(jìn)行考核

由于不同層次的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所不同，在對學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行考核時(shí)只能通過分層測試的方式對籃球教學(xué)進(jìn)行考核，這樣操作就在一定程度上避免了傳統(tǒng)考核方式的片面性，從而降低出現(xiàn)水平較高的學(xué)生不需要鍛煉，考核成績也比較好的現(xiàn)象;而那些水平較差的學(xué)生，縱使平時(shí)訓(xùn)練更為刻苦用心，但是所取得的考核成績卻依然不盡如意，從而在很大程度上打擊了學(xué)生訓(xùn)練的積極性，不能將考核所起到的鼓勵(lì)作用發(fā)揮。為更好地貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要求高校在籃球考核方面要體現(xiàn)多樣化和立體化，這樣就可以使得具有較高水平的學(xué)生能夠得到專業(yè)的認(rèn)可與鼓勵(lì)可以更好地發(fā)揮自身的特長、讓籃球技術(shù)較為薄弱的的學(xué)生也可以看到自己通過不懈努力所達(dá)到的良好成績。因此，教師在制定籃球考核方式的時(shí)候要在保證籃球教學(xué)過程完整性的前提下，運(yùn)用分層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免存在脫節(jié)現(xiàn)象，更好地促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的良好發(fā)展。

3.結(jié)語

將分層教學(xué)法這一先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方式引入高校教學(xué)，在高校籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一的弊端，分層教學(xué)法在完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)也關(guān)注與尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以此同時(shí)還強(qiáng)化了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用、增強(qiáng)了學(xué)生作為主體的效果，充分的體現(xiàn)了高?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念。分層教學(xué)法引入高?；@球教育不僅僅使高?；@球教學(xué)效率有所提高，而且還在很大程度上增強(qiáng)了籃球教學(xué)的多樣性，可以為具有不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)出更加適合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法及訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生在籃球運(yùn)動方面的能力提升提供更好的保證。最終達(dá)到推動高?；@球教學(xué)的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

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